爱是阳光

那天，带着愉悦的心情，刚到楼梯口，便有一人突然出现在我的面前，“老师”两个字喊得有点奇怪，声音尖利而又有点凄然，差点把我吓一跳。

细瞅瞅她，眼睛有点红，表情复杂，显得有些拘谨，手足无措的样子。看来也是鼓足了勇气，才敢拦住我说话的。这个女生，名叫金子梅，剪着齐耳的短发，因为刚接班没多久，所以只有一个印象。

我调整一下思绪，尽量面带微笑，轻声地询问：“怎么了？有什么事吗？”没曾想，我这一问，声音刚落地，只见她话还没说出来，眼泪却扑扑地顺着脸颊滚落，像是一串省略号。可是，见此情形，我的心中却打上了一个大大的问号。

我先给她一个温暖的拥抱安慰一下，让她慢慢平静下来。待她情绪稳定后，我才知道，早晨，她冒冒失失地进班，把铁门弄的“哐”一声响，惊扰了正在看书的同学，很多人对她投去了鄙夷的目光，一个男生（班干部）站出来，言辞过于激烈，心直口快地悉数了她平时的古怪行为，毫无遮掩地流露出对她的厌恶，并且出言不逊，最后竟然直接跟她说：“你那么古怪，成绩不好还讨人厌，大家都不喜欢你，奇葩，你还是转班吧，别在这里拉我们的平均分，拖班级后腿！”

这个男同学说的可真够“过瘾”的，一番话彻底摧毁了金子梅的自尊心，“恶语伤人六月寒”，再是气头上也显然过分了。

而金子梅向来孤僻，少有朋友，在这个集体中有点格格不入，平时她的内心世界该是孤独寂寞的，经这么一闹，心里该不知道是什么滋味了……

在这种情况下，她能来到我面前，对我如此信任，我心里真是充满了怜惜，既为她着急，更有一种要帮助她、温暖她的责任感。

我该如何帮助她、温暖她？我深感这是多么大的难题……

思考之后，我决定分三步走：

首先，要进一步了解事实情况。

其次，解决金子梅和男生班干部的矛盾。

第三，想办法去从根本上引导金子梅改变自己，适应班集体，并提高学习成绩。

稍稍安慰之后，上课铃响，正好可以进一步了解情况。事实是：同学眼中，金子梅说话冲人，极不合群。她行为古怪，进班总会把门弄得猛一响，把大家吓一跳。你告诉她后，要么记不住，还“涛声依旧”；要么就走向另一个极端：像一个幽灵一样，让你没有心理准备，就突然来到你面前，也能把人吓一跳。

那个男生班干部，刀子嘴豆腐心的人，金子梅不止一次的影响到大家，当他看到好几个人被门响声吓得捂住胸口并埋怨不止时，便“挺身而出”。本来是想解决问题的，却把话说成那样，伤害了金子梅。当金子梅被他说哭，跑出教室的一刹那，他突然间害怕了，后悔了。

我问他情况时，他脸腾一下红了，大概是意识到了自己的不对，产生了悔意和愧疚。所以，我都没怎么帮他分析问题的性质，他已经主动坦诚地表达了歉意，而且说他这张嘴总是不由自主地会伤人，金子梅再不对也不该那样说人家。

我也说：“身为班干部，不应该如此生硬地对待金子梅这样的‘问题学生，要本着‘不抛弃不放弃、‘治病救人的原则，而不是去伤害她。”他连连称是，态度认真，还说准备先写个纸条向金子梅道歉，希望我能帮帮他缓解一下矛盾冲突。我欣然答应，并和他说好，要随时准备着向金子梅伸出援助之手，帮帮她走出阴影。

后来的事顺理成章，男生跟金子梅诚恳地道了歉，向来固执的金子梅也对自己进班的行为进行了一番自我批评，看着两个人在我面前尽释前嫌，握手言和，我自然松了一口气。

找机会我又和她长谈，希望去了解她、走到她内心深处。我让她坐在我的旁边，递给她一杯水，尽量让自己和蔼、温柔一些，始终微笑着面对她。

开始时，她还有些拘谨，我便若无其事地和她拉家常，希望谈话尽可能地自然一些。原来她是爷爷奶奶带大的，爸爸妈妈都不在她的生活中，她性格古怪的根源就在于此，果然是个缺少爱和温暖的孩子。

看她心情放松了一些，我便真诚地帮她分析为什么会和同学产生矛盾冲突，让她自己静下心来仔细想想，她意识到自己身上存在的问题。我趁机告诉她：这次的事情虽然已经解决，但如果你不去改变，阴影会一直存在，而且还有再发的可能。

她面色凝重地看着我，很明显地想知道如何去改变，我感觉到她对我的信任，心中很是欣慰。便告诉她一些道理：首先，任何人，要想赢得别人的尊重，先要尊重别人。每个生活在集体中的人都应该为别人考虑，所以要规范自己，这是对别人的尊重。

其次，还要用实际行动证明给同学看，自己是一个值得大家尊重的人，让别人不敢小瞧了你。因为凡是那些受人尊敬的人，往往凭借的都是自己的实力，说完还给她举了一些有说服力的例子。

在谈话过程中，我观察到平日里不苟言笑的她，渐渐变得温和了一些，快乐了一些，看来她是能接受我的一番劝勉的，这时我也感觉到奇妙，原来学生的那颗孤独封闭的心灵是能够用真诚和爱去软化的，想打开那扇关闭的心灵之门是没有那么难的。

这次愉快的谈心之后，我便继续关注她，观察她身上的一些细微的变化。

自那以后，我要求她每天必到我办公室来一趟，虽然我平时改作业备课有些繁忙，但一定会耐心地“接待”她。有时问问题，有时说说她的想法，有时会带来她写好的作文让我看（记得第一次收她作文时字迹潦草不说，字数都没写够，内容也是虚空，所以印象深刻）。

课堂上观察，她精神饱满，坐姿特端正，并且眼神中有种亮亮的东西，对于你上课的每个知识点你都能从她的表现中看到反馈。有一次上“语言简明、连贯、得体”，布置了一个作业，一个题她竟然写了十个答案，让我和学生们都感到震惊。当我鼓励她把答案在班里大声朗读出来时，我听到了大家热烈而真诚的掌声，而此时的她已经热泪盈眶。

偶尔的也会发现，她在和班里的同学说说笑笑，打打闹闹，渐渐地，大家似乎不再对她有那么多的偏见和敌意了，因为她确实在一点点地改变，大家的眼睛是雪亮的。

她有时喊我老师，有时会激动地喊我“江姐”，我反倒有一种被信任、被依偎的感觉，很幸福……

所以，从她的身上，我明白了：教育和教学绝不仅仅体现在45分钟的课堂之上，课堂之外，对学生的关怀、理解和爱，就像阳光，更容易温暖一颗心灵。

作者简介：

江艳（1979.7-），女，安徽利辛，汉，本科，安徽省利辛县启明中学，中教一级，研究方向：语文教学。