浅谈信息技术在初中英语教学中的运用

何英

摘 要：信息技术在初中英语教学中的有效运用，不但能完成英语课堂交际教学的重要任务，而且能从空间上拉近学生与外界的距离。它有效地激发学生学习兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机，提高了学生的学习能力。

关键词：初中英语；信息技术；辅助教学

本人身为一名初中英语教师，就信息技术在初中英语教学中的运用进行了学习和尝试。本文就信息技术与初中英语教学的具体整合作一些探讨。

一、信息技术在音標教学中的运用

英语音标教学中的辅音教学有一定的难度。如[t]与[d]的发音就有声带振动与不振动的区别。一般教学过程中，教师指导学生发音，即发音时让学生注意声带振动与否。为说明问题，老师常让学生摸着自己的喉咙发音。现在我们借助现代信息技术可以将发音过程动态有效地模拟出声带振动与不振动来，我们用3D动画进行设计，将人的喉头结构、口腔结构、鼻腔结构，发音时的声带振动过程生动形象地演示出来，配上声音，而且整个过程可以重复播放，学生轻松地突破了这个语音学习的难点。为了能够及时了解到每个学生的掌握情况，可以进一步整合，设计课件提供录音功能，让学生对着课件画面发音，并录下每一个同学的发音，将自己的发音波音图与标准的发音波音图相比较，不断纠正自己的发音，反复练习，直到正确无误。这样就充分体现了现代信息技术的交互性，也体现了以学生为主体的教学方式。

二、信息技术在字母教学中的运用

字母教学的难点是字母的认读和书写，字母书写过程中的难点尤在于笔画顺序和占格位置。实际上有关字母的认读和书写，我们可以借助信息技术制作成生动有趣的课件。例如在学习字母“a”时，可以用FLASH动画制作软件作一些技术处理，优美的画面上显示要学的这个字母，字母下面有几个按钮：字音、笔画笔顺和占格。当你点出任一按钮，便会进入与之相关的新的内容区。课件动态演示“a”的笔画笔顺和占格位置，全部笔画书写后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自学也非常有帮助。

三、信息技术在单词教学中的运用

学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境的情况，究其原因，学生对单词意义上的理解不够深刻是一个主要原因。这时，我们利用信息技术制作出好的教学课件可以解决这个问题。其最为显著的特点是交互性。

在学校的计算机教室上英语课时，学生每人配有一台电脑，教师在教学生词时，可采用网络广播教学的方式进行教学。为此，我们可以通过看图、理解、想象、说词的教学方式，来提高学生对生词的认识能力，并有效促进学生词汇量的增多。课件有声音，有动画，学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将生词生动形象地展示在学生面前，刺激学生的感官，从而达到认知生词的目的。

实践证明，通过课件直观展示，不仅有助于提高学生学习单词的兴趣，而且可以充分发挥学生的想象力，学得轻松、愉快，从而加深对词义的理解，词汇量也明显增加，然后还随机进入生词和课文的学习。

四、信息技术在语法教学中的运用

说到语法，学生的头脑里就会出现一些生硬的语法规则，就有头痛的感觉。结合信息技术进行语法教学，具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。例如，网络技术就能为学习方式的改变提供最有力的支撑。网络是一个高度综合集成的资源库，形成教学内容的资源一般都是网络上的电子化超文本，是文字、图像、声音等多媒体的融合。每个学生都能共享到这些开放的学习资源，并且可以发表自己的看法。教与学已完全融为一体。这样，自主探究式学习、交互式合作学习、个性化学习就成为可能。

五、信息技术在阅读教学中的运用

想让学生从一篇文章中自己系统地归纳选取并深刻理解，对于大多数学生来说有一定的难度，尤其是对入门阶段的学生难度就更大。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，学生可以自由地遨游在知识的海洋里，尽享学习的种种乐趣。

如在学习“描述你最喜欢的一种动物”时，课文中对动物的描写很详细，可以启发学生用所学的电脑知识从课件资料库中去寻找有关“动物”的美丽图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，从而达到教学目的。

六、信息技术在书面表达教学中的运用

充分运用多媒体技术，能够开发学生书面表达中形象思维与抽象思维能力。入门阶段书面表达教学与信息技术的整合常用的形式之一是看图说话、看图写话。看图说话、写话就是用一幅画加一段话的形式，让入门阶段的学生把自己的所见、所闻、所想记下来，帮助学生实现从图画到文字的心理转换，配合起始年级的听说训练，实施书面表达起步教学。学生可以在课外随时随地即兴绘画，或拍摄照片，有的学生还把图片用扫描仪扫入了计算机里，存储起来。面对图画，加以想象自然容易形成一段好的话语。

书面表达教学与信息技术的整合的另一种形式是多媒体作品制作及展示，其过程为：计算机上写作、美化作品、教师批、改、评。教师辅导学生制作多媒体作品，用图画、文字、音乐等形式来表达对活动的见闻和感受。把书面表达改编成多媒体作品时，那音乐、那动画，又让学生涌现出新的感受，并及时地修改自己的作文。制作过程免不了反复记忆与细心修改，这对书面表达是很有好处的。学生展示的作品难免会比较幼稚，但常常是真实的、富有灵性的。

（作者单位：甘肃省陇西县龙川九年制学校，甘肃 定西 748100）