让识字课插上飞翔的翅膀

黄河清

摘 要：借助多媒体帮助低年级学生直观、快速地掌握生字的音、形、义，有效地提高课堂识字效率，让每个学生都成为识字大王。

关键词：借助；多媒体；识字

《义务教育语文课程标准》要求小学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。如何有效地完成识字这个艰巨的任务呢？低年级的识字课堂特别需要多媒体教学，有了多媒体，我们的识字课像插上飞翔的翅膀，提高课堂识字的效率。

一、借助多媒体找到生字

教学生字前先让学生在课文找到带生字的词，学生在找的过程中也会有找不到的，找漏的。学生找完后，除了点点数，还可以用多媒体显示出来。在文章中，把与原文不同颜色的带生字的词显示出来，学生就知道找漏了哪一个，非常明显。

二、借助多媒体过好读音关

找到带生字的词，我们把生字抽出来，运用不同的方式把音读准。

1.带拼音读。学生通过拼音，把字音读准。翘舌音、后鼻音、三拼音进行特别的标示，学生有意识地把音发到位。

2.去掉拼音读。在学生读准的基础上，把拼音去掉，用开火车读的形式发现学生发音的薄弱点，再把重点、难点读音攻破。难读音再次显示拼音，反复读。

3.在词中读。通过一字开花，让学生懂得组词，然后在词中读，在读中了解生字的意思。再次巩固读音，特别是多音字，只有组成词才更加清楚。如：“长大”“长城”。在词中读是对读音的高度掌握。

4.在句中读。（1）先让学生在课文用横线画出带生字的句子，再把句子显示在屏幕，让学生在句中读；（2）通过补充句子完整，让学生在句中读；（3）通过造句让学生灵活再现生字读音。

5.送字宝宝回家读。最后把字宝宝送回家，送回课文中读。

以上的读法，如果没有多媒体而用小黑板演示，就需要预先写好多块小黑板。又或者写了又擦，擦了又写。有了多媒体，只要做好充分的准备，上课时轻轻点一点鼠标，屏幕就会发生变化，既神奇又迅速，学生读不停口，在声光色的配合下，再加上形式多样的读：小组读、个别读、开火车读、比赛读等，学生很快掌握了生字的读音，过好读音关。

三、借助多媒体过好识字关

1.有了多媒体，一些部首的来历学生一目了然。如通过自制动画，让“手”变成“扌”，“衣”变成“衤”，“示”变成“礻”等。

2.有了多媒体，加一加，减一减，换一换等的识字方法更生动了。如，换一换，一下子就能跟上学生说出的答案，换出好多个形近字，让暂时想不出来的同学也听得明明白白。如学“骄”字时，学生说把“娇气”的“娇”的“女”字旁换成“马”字旁就是“骄傲”的“骄”；如此类推，学生还用“侨”“桥”换出“骄”；学习“斑”字时，中间换一换，可变成“班”；学习“瓣”字时，用“辨”“辩”“辫”把中间换一换，就可变成“瓣”。像这样的例子还有很多很多，多方便啊！跟不上的学生也听得头头是道。

3.有了多媒体，形近字原形毕露，让学生了然于心。如“清、倩、靖”“练、炼、拣”等字形相近的字，通过闪烁不同部分，让学生说一说，很快就区别开了，避免写别字。

4.有了多媒体，学生还可以把生活中的识字带到课堂上交流，扩大识字量。如学生把拍到的路牌、商店名称的照片，通过多媒体在课堂上展示交流，大大提高了自主识字的积极性。

多媒体让课堂识字像变魔术一样，异彩纷呈，学生的识字量大增。

四、借助多媒体过好写字关

1.运用多媒体更好地让学生观察字在格的位置

写字的格有田字格、米字格、回宫格，小学语文书本里的都是田字格，但我感觉回宫格更能让学生找到字在格的位置，不容易写偏，并且结构紧凑修长。学生一看，就容易把字写在格的中间。田字格和米字格的优点是能让学生找准每一个笔画的位置。因此，利用多媒体把字置于不同的格让学生找准字在格的位置，逐渐做到心中有格。

2.利用多媒体进行描红示范，能让学生弄清字的笔顺

多媒体在描红的过程中，主要让学生认准字的笔顺，写字时不会倒笔，特别是半包围和全包围的字。如，走之儿的字，学生都喜欢先写走之儿，再写里面的字。通过多媒体描红，学生深刻地知道走之儿是最后写的。

3.利用多媒体区别字的不同笔画。如“月”在字的左右时，第一笔是撇，“月”在字的下方时，第一笔是“竖”。经过区分，学生把“脱”“肚”“背”“清”写得更准确，更好看了，不再把“月”在下方的第一笔写成“撇”。

4.利用多媒体，学生能清楚地看到老师的写字示范

在黑板示范写字，总有一部分学生看不到，总有学生说“老师，你的手挡住我了！”“老师，你的头挡住我了！”我很纳闷，怎么办呢？我只好蹲下来，伸长手写，但这样写出来的字容易走样。现在有了多媒体的实物投影真是好极了！老师在实物投影那里写，每个学生都看得清清楚楚，每个笔画都看得实实在在。

五、借助多媒体过好品字关

学生写完的字，每课写的生字词，就是他们的杰作。他们的小手有力地握着笔，按“三个一”的要求挺直腰，花上半小时完成的作品，可真是他们心中一幅美丽的图画，精心雕刻的作品。如果有个展示的平台，让同学们互相评一评，品一品，该多好啊！

实物投影帮助我们实现这一美好的愿望。让想展示的学生都拿写字本上来展示展示。展示的同学说说他写得最满意的字，最得意的笔画。请同学找出“优美字体”，甚至是好看的笔画。在你评我评的气氛中，学生感受到写字的乐趣，欣赏到中国汉字的美，方方正正的美，轻重有致的美，结构紧凑的美，互让互靠的美。

六、借助多媒体过好理解字义关

字义的理解更有利于学生对字的掌握。如，象形字的演变，如“水”“火”“鸟”等；会意字的来历，如“明”“众”“灭”；形声字的组合，如“惊”“踩”“盯”等，通过动画演示，学生容易明白字义，真是此时无声胜有声。又或者利用一些图画让学生理解字义进而记住这个字。如“塔、罐、笠”等少见的事物，让图画与字同时呈现，学生马上对这个字增加亲切感，很快就记住这个字。

运用多媒体，无论在掌握字的音、形、义各方面都有很大的帮助，更好地提高課堂识字的效率，让我们的识字课堂插上飞翔的翅膀，让每个学生都成为识字大王。一句话，多媒体提高了低年级课堂识字的效率。

编辑 谢尾合