小学数学教学中多媒体的运用探析

曾祥容

摘 要：多媒体教学是新时代下网络与教学融合的产物，对教学有很大的促进作用，对小学数学教学中多媒体的应用进行简单探讨。

关键词：小学数学；多媒体；应用

随着社会的发展，网络技术逐渐渗透到教育行业，多媒体进入教学中已经成为一种普遍的现象，与传统教学方式相比，多媒体教学能够活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，对增强教学效果有明显的促进作用，其在教学中有如下几点作用。

一、运用多媒体创设教学情境

相比于传统的教学方式，为学生创设教学情境能够有效地吸引学生的注意力，勾起学生学习的兴趣，学生对学习产生兴趣，才能全身心投入到学习当中去，而利用多媒体为学生创设教学情境，无疑是迄今为止能够激发学生学习情趣的最好方法，小学生本身就对新鲜的事物充满了好奇心，教师若是对多媒体进行合理的利用，则能够收到很好的教学效果，如在讲解分数时：

师：同学们一起来看一个动画片。

（教师为学生准备了动画片）

师：刚刚动画片里，猪八戒吃了整个西瓜的，而孙悟空吃了整个西瓜的，那同学们来思考一下，到底谁吃得多呢？为什么？

（学生认真思考，动笔计算）

A组：老师，我们认为孙悟空吃得多，因为4比2大，所以他比猪八戒吃得多。

B组：老师，我们认为猪八戒吃得多。因为猪八戒吃了整个西瓜的一半。

师：很好，都有各自的道理，那么来听听老师是怎么认为的吧。

（为学生讲解孙悟空和猪八戒谁吃得多，继而引出分数相关知识）

在以上案例中，教师为学生创设了动画教学情境，成功地吸引了学生学习的兴趣，引发学生的思考，在学生置身其中的同时让学生掌握了要讲解的数学知识，因此，教师可以合理利用多媒体教学，通过为学生创设合理的教学情境来激发学生学习的兴趣，为后期的学习打下良好的基础。

二、运用多媒体突破重点、难点

小学数学的概念性问题较多，且每节课都有重点和难点，学生对于抽象的数学概念很难理解透彻，长此以往，不利于学生数学思维的建立，同时也很难达到教学效果，此时，若教师通过多媒体将抽象的概念转变成便于学生理解的形式，对重点和难点进行标注式讲解，则更有利于学生理解和记忆。为了让学生真正理解数学概念性问题，教师要对多媒体课件进行深入的研究，保证课件的新颖，同时也要保证能够达到教学目标，如在讲解平均分时：

师：老师给大家做了一个分苹果的小动画，大家来一起看看。

（教师利用动画形象地为学生展示了平均分的动态过程）

师：同学们对于平均分都有一定的了解了，那现在，假设咱们开毕业晚会，老师手里现在有100个糖果，24块巧克力，8袋饼干，想要给同学们分下去，那怎样分才能保证每组得到的数量都一样呢？

（同学们认真思考并给出答案）

通过以上的案例可以看出，教师通过利用多媒体课件，将抽象的数学概念形象化，更利于学生对其进行理解和记忆，同时在教师讲解知识后，马上让学生进行类似的训练，不仅培养了学生举一反三的能力，同时也让学生的数学思维得到一定拓展。

三、运用多媒体突出学生主体地位

在传统的课堂上，教师完全是课堂的主宰，学生通常都是在教师的引导下进行学习，很难在课堂上自由表达自己的想法，甚至有些学生对于不会的问题都没有机会说出来，对学生的学习造成了一定的阻碍。面对上述情况，教师可以通过多媒体课件，建立一个师生平等的学习平台，让学生能够在课堂上大胆讲出自己的想法，对于不懂的问题也能够及时提出来，以突出学生的主体地位，建立教师的辅导地位，如：

师：同学们对刚才讲的轴对称图形概念要是没有疑义的话，那帮老师解决几个问题呗！（将课件展示出来）同学们来看这个钟表的外形和这个杯子的外形，它们都是什么对称呢？

A组：钟表是轴对称，对称轴是竖直的那条线，杯子也是軸对称，对称轴是竖直的。

B组：老师我们有不同意见，我们小组觉得钟表的对称轴不止一个，还有水平方向也是它的对称轴。

师：非常好！

（教师进行讲解，同时继续利用多媒体课件为学生设置问题）

通过以上教学案例可以看出，教师利用多媒体课件为学生展示所要讲解和学习的内容，并合理设置问题，通过问题的形式让学生自主讨论，并学会发现问题和解决问题，突出了学生的主体地位的同时培养了学生独立自主探究学习的能力。需要注意的是，教师在将主体地位还给学生的同时要注重自身的引导和辅助作用，给予学生适度的帮助，以促进其更好地学习。

总之，在新课标的要求下，小学数学教学要及时改变以往的教学模式，在充分结合多媒体技术进行教学的前提下，创造出更能吸引学生学习的平台，并根据小学生的特点，设计合理的多媒体课件，以促进学生在更好的环境下学习，达到预期的教学效果。

参考文献：

张小燕.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2015（66）：88-89.

编辑 谢尾合