小学数学生活化教学初探

贝·秀英

摘 要：数学是一门与生活紧密相关的学科，在小学数学课堂的教学过程中教师要紧密结合日常生活，為学生带来亲切熟悉的教学环境，以此激发他们的学习热情，提升小学数学课堂的有效性。

关键词：小学数学；生活化教学

小学是学生心智发展的关键时期，在这个阶段的教学，教师要以引导为主，摒弃填鸭式教学对学生带来的消极情绪。随着时代的发展，生活化的小学数学课堂被很多教师所喜爱，笔者依据自身教学经验撰写本文，粗浅地解说自身对于小学数学生活化教学的认识，希望对广大教师的教学有所启发。

一、以生活为引，趣味性数学知识导入

新课改后，小学数学课本中添加了越来越多的趣味内容，以提高教学效率。但是很多教师心中认为小学生注意力不集中，过于活泼好动，因此课堂上着力于纪律的管理，想要运用这种方式帮助学生端正其学习态度，推动他们取得更多的收获。然而效果与教师的付出往往不成正比，笔者认为活泼是小学生的天性，教师要善于利用小学生的这一特点，以生活中的数学为引，把学生的注意力带入到知识的学习当中，逐渐搭建起和谐、高效的小学数学课堂，为学生数学知识的吸收做出更多的铺垫。

首先，教师要发挥出小学生的想象力，以亲切的口吻帮助学生联想生活中的数学知识，当他们自己想到知识点的时候，学生的学习欲望以及对知识点形成的记忆会得到成倍的提升，对其掌握数学知识将起到积极的影响。比如，在《长方体和正方体》教学的过程中，教师可以设计出一连串的问题：“我们把多个正方形和长方形拼到一起你们可以拼出什么样的图形？”“你们可以形容出我们自己家的住宅是什么样子的图形吗？”“这种图形有什么特点呢？”运用简单的问题带动学生进行实际的动手操作和观察联想，让数学与生活结合的方式在他们脑海中勾画出正方体与长方体的模型，接着教师和学生一起对他们未来的理想住宅进行描绘，进一步活跃数学课堂的学习环境，帮助学生以饱满的精神热情投入到知识的学习当中，在拓展学生思维模式的同时提高学习效率。

其次，教师要学会以信息技术的形式清晰地展现出生活中的数学知识，运用色彩搭建起生动的生活数学课堂，为他们学习的积极性做出铺垫。比如，在《图形的变换》教学的时候，教师提问学生喜爱的生活中的建筑物，把这些物体的图片刻画在大屏幕上，然后对其进行旋转、平移，让学生说出他们观看之后的感受，从侧面了解学生看到知识的体验，接着对他们进行详细的知识教学，鼓励学生到讲台上利用投影仪画出自己理解中的图形变换，让教师从另一个角度更加全面地了解学生对知识点的理解。这样，既可以活跃课堂的教学环境，还可以为学生参与知识的学习带来更多的动力，对培养学生学习数学的思想有深远的影响。

二、以互动为主，灵活性数学知识教学

小学生心智发展不成熟，对教师存在一定的畏惧心理，在这种情况下教师要组织学生进行积极的互动教学，使用灵活的教学方式进行数学知识的教学，在培养他们合作意识的同时提升小学数学生活教学的有效性。

首先，教师可以采用对话教学的形式加强和学生之间的互动，改变自身的教学理念把学生看作一个单独的个体，平等地进行师生之间的生活式对话教学。课堂的提问是对话教学最基础的形式，在提问的时候教师要设计趣味性的生活问题让学生进行解答，为他们参与课堂带来更多的乐趣。并且教师可以把自己作为生活中的主人公，把生活中的问题加到自己的身上让学生进行解答，消除教师在他们心中的权威形象，促使学生更好地参与到知识的学习当中。

其次，教师要组织学生进行互动，多举行一些班级内的数学竞赛或者是课外的数学生活实践活动，让学生告别较为封闭的教室，用宽广的生活环境为他们带来强烈的学习热情，促使其更好地参与其中取得更多的收获。比如，在“统计”的课堂教学中，教师引导学生说出他们对于统计的感受和理解，接着教师提问学生比较感兴趣的生活问题，组织学生参与到生活统计当中，在实际生活探究的过程中让学生体验统计的含义和注意事项，加深学生认知的同时为他们带来更多的学习乐趣。最后，教师对学生进行提问，了解他们在整个实践过程中的收获，对其存在的问题加以针对性地指导，为学生扎实的数学基础做好铺垫。

另外，幼稚的思想使得小学生数学课堂上较为放松，在这种情况下教师可以组织学生之间的对抗，为他们带来一定的压力，使得学生可以更好地参与到知识的学习当中。比如，在《四则运算》的教学过程中，教师和学生一起在班级搭建起超市的购物流程，由教师担任物体单价的设计者，不同的学生担任收银员和顾客，让他们在熟悉的购物当中熟练掌握四则运算的含义。

数学是一门重要的理工类学科，教师要积极地结合生活数学提升小学数学的教学有效性，在他们参与数学的起始阶段为学生带来更多的学习兴趣，进而为他们今后的成长起到更多的推动。

参考文献：

王绍凯.运用多媒体的小学数学生活化教学初探[J].中国信息技术教育，2014（2）.

编辑 徐 婷