《世间最美的坟墓》一节公开课的反思

武国强

《世间最美的坟墓》，通过描写一个最普通的坟墓，不仅歌颂了托尔斯泰伟大的人格，丰富的情怀，而且启迪人们思索朴素与伟大、平凡与尊贵、不朽与淹灭等难以穷尽的人生命题，寻求生命的真谛，主题可谓深邃。鉴于本文主题的深邃、手法的巧妙、语言精练、含义深刻的特点，孙老师设计了这样的教学目标，通过分析，领会托翁之墓美在何处，从而把握中心；学习本文对比手法的运用，体会精致的语言风格；领会作者借对墓地朴素美的描绘，表达对托尔斯泰人格美的赞美。这一教学目标的设置，可以看出孙老师能够深挖教材，把教材读懂读通，抓住了教材的魂。载体的魂抓住了，设计的教学目标当然客观、合理。目前，我们有的老师不深挖教材，走马观花式地阅读教材，把握不住文本的精髓，设计的教学目标偏离文本的特点，课堂上学生如同嚼蜡，昏昏然索然无趣，导致学生厌烦语文这一学科，其结果可想而知，而孫老师正因为抓住了文本的魂，课堂上学生的学习兴趣浓厚，积极探讨发言，这既是一次语言的洗礼，又是一次与伟人的情感互动，学生的品格也得到了熏陶和升华，可谓一课多效、一举多得、精彩纷呈。

因此，课前教师务必要多下功夫，下苦功夫，吃透文本，把握其魂，这样才能提高学生的兴趣，课堂才能高效。

课堂上学生是主体，因此，设计的教学方法要适合学生。孙老师教的学生是九年级，学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。因此，她采用自读与点拨的方法，小组合作探究的方法，符合学情，方法恰当，突出了学生的主体作用。在他的课堂上，学生都争抢着发言，真是你刚唱罢我登场，这一组刚回答完问题，另一组的学生又抢着发言，发表自己的见解和主张，时而争得面红耳赤，时而掌声不断，学生对问题的理解可谓“仁者见仁，智者见智”，畅所欲言，无拘无束，合理恰当的教学方法似一石激起千层浪，学生的主动性和积极性、潜能得到了充分的发挥，哦，原来语文的世界竟如此绚丽多姿，原来语言竟有如此的魔力，不但学生沉醉其中，连我也难以自禁。

再次回顾她的课堂教学，我更是百感交集，充分发挥主体的作用是多么的重要，在课堂上，学生充分地展现了自我，提高了自信和勇气。在辩论中，提高自我，生与生智慧的火花在碰撞，闪耀着夺目的光彩，合作探究，既能集思广益，又是一次情感的互融，真是有朋自远方来，不亦乐乎。这样的课堂学生怎么能恹恹欲睡呢？这样的课堂效率怎么能不高呢？这样的课堂怎能不令为人师者深省呢？

孙老师的课堂导入更是新颖。出示了几个伟人的坟墓图片与托尔斯泰的坟墓图片进行对比，让学生谈谈每个坟墓美在哪里。

直观的教学手段一下子把学生的眼球吸引过去，学生纷纷举手发言，畅所欲言。“良好的开端是成功的一半。”真是未入佳境趣亦浓，课堂氛围的第一次高潮已经开始了。

孙老师引导学生学习对比手法更是精彩的瞬间。先让学生自读课文，找出文中的对比，小组合作探究对比的作用，课堂上讨论此起彼伏，回答问题声一浪高过一浪，智慧的结晶得到了充分的表现。看到学生那如痴如醉的样子，我的心也醉了。一波未平，一波又起，引导学生把对比手法用到写作当中，做到了学以致用，学生纷纷拿起笔来，沙沙的声音仿佛天籁一般。

情感的熏陶更是本课的一大亮点。通过本文的学习，学生感受到了托尔斯泰的与众不同，这种伟大之于朴素形成了一种强烈的反差，如同万丈悬崖上的瀑布飞流直下落入深渊时所击起的巨大的震撼力一样，在孩子的心中产生了一种震撼，这种人格的塑造远比空洞的说教不知强多少倍。

我在努力回顾自己的教学历程，课堂上，我神采飞扬地讲着，学生的反应却不尽如人意，有交头接耳闲聊的；有你捅我一下、我捅你一下百无聊赖的；有东张西望魂不守舍的；更有与周公会面的，诸如此景是司空见惯。我也曾迷惘、困惑，甚至迁怒学生，哎，现在的孩子都不好好学习。今天的一课，令我如梦方醒，导致学生厌恶学习语文的原因在于本人教学理念的陈旧，教师的一手遮天、满堂灌等教学方法，严重地降低了学生的主动性和积极性，本应一潭活水的课堂却变成了死水一潭，可怜、可悲。

经此一课，我彻底改变了自己的教学理念。学生为主体，教师为主导的理念似一缕春风飘进我的课堂；我把学生分成几个小组，好中差搭配，学生共同提高，共同成长。每个人既是老师又是学生，组内的同学互相帮助，关系和谐融洽，课堂上争辩针锋相对，气氛热烈，答题有理有据，令人折服，那新奇的想法令我折服、令我眩目，我眼中的那些学困生都变得那么睿智而可爱，智慧的火花在课堂上碰撞，令我眼花缭乱，目不暇接。从此，我不再迷茫。

这一堂公开课令我茅塞顿开，新的教学理念如一缕阳光照亮我的心房，从此，学生为文体的观念已根植于我的教学观念之中，而且已经开花结果，“问渠那得清如许？为有源头活水来”用于本课是再恰当不过了。

参考文献：

[1]张建伟.反思：改进教师教学行为的新思路[J].北京师范大学学报，1997（4）.

[2]巩建鹏.论教学反思在语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2009（29）.

编辑 李建军