初中物理生活化教学实践研究

王多兰

摘 要：《义务教育物理课程标准》中提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学基本理念，所以，物理教师在物理教学过程中必须紧密联系学生的生活实际，让学生感觉到生活中处处有物理，认识到物理课程的学习价值，进而调动学生学习的主动性，激发学生探索物理世界的兴趣，促使初中物理课堂获得高效化的教学成果。

关键词：生活化；生活现象；物理；作业

对当前的初中物理教学状况进行审视，会发现物理教学与实际严重脱节，教师所讲的知识引不起学生的情感体验，这就导致学生逐渐丧失了对物理的学习兴趣，而且普遍觉得物理难学，对它具有厌恶、恐惧的学习心理。鉴于此，身为初中物理教师，我们应该实现物理教学和现实生活的有效融合，实现物理教学的生活化，让学生学会用慧眼去发现隐含在身边的物理，用聪明的大脑去解决生活中的物理问题。下面，笔者就从自身教学经验出发，对初中物理生活化教学谈几点想法和做法。

一、引入學生熟悉的生活现象，拉近学生和物理知识之间的距离

传统的初中物理教学中，教师只是一味地向学生讲解各种物理现象和传授各种物理知识，学生虽然掌握了大量的物理理论基础知识，却不知这些知识的用处，因此这些知识只是成为学生参加考试的砝码，之所以产生这种后果，大部分原因是因为教师没有注重物理知识和现实生活的有效结合，而是将二者脱离，所以，这就要求身为初中物理教师的我们，在物理教学中，针对具体的物理教学内容，引入学生熟悉的生活现象，让学生认识到，他们现在学习的物理知识与他们的生活实际息息相关，以此拉近学生和物理知识之间的距离，激发学生参与课堂学习活动的强烈愿望。

比如，在学习“声音的产生与传播”这节内容时，因为声音是学生最熟悉的现象，在生活中他们已经积累了大量与声音有关的感性认识，因此，一上课，我就对学生说道：“同学们，在现实生活中我们总会听到各种各样的声音，如优美的歌声、琴声、锣鼓声、流水声、风声等等，还有在农村，村民是依靠高音喇叭播放通知来获取信息的，那么，你们有没有想过，这些声音是怎样产生的？又是怎样传导到我们耳朵里的？”这时，学生你看我我看你，一时不知该如何回答，“接下来，我们就一起学习‘声音的产生与传播，学完之后，刚才的问题就能迎刃而解了。”这样，我通过在上课一开始就引入学生熟悉的声现象，拉近了学生和物理知识的距离，继而提出声音的产生等问题，激发了学生对本节内容的探究心理，从而全神贯注地对本节知识进行倾听与学习。

二、课堂举例要生活化，让学生感受到物理学习的现实意义

作为初中物理教师，我们在给学生讲解物理知识点时，所举的例子要尽量贴近学生的生活实际，引发学生相同的情感体验，让学生感受到，物理知识与我们的生活息息相关，只有这样才会让学生感受到物理学习的现实意义，进而产生强烈的探究能动性，无论是学生对物理知识的深入理解还是课堂教学效率的提高，都具有不可忽视的推动作用。

比如，在学习“密度”这节内容时，在引入课题之后，我向学生提出了以下几个问题：如何去鉴定国王的王冠是否是纯金制成的？战士在抗洪抢险时穿的救生衣，材料是什么？配置的鸡尾酒为什么可以区分出美丽的颜色和层次？热气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气？这些与学生身边生活、生产密切相关的例子，立即引起了学生对密度问题在生活中的应用的关注，并进行初步猜测和深入思考。这样，我就让学生感受到了物理学习的现实意义，调动了学生强烈的探究能动性，为教学活动的顺利进行奠定了基础。

三、编制生活化物理作业，提高学生完成作业的积极性

作业是课堂教学活动的延伸和补充，是检验学生学习效果的重要途径。所以，身为新时期的初中物理教师，我们在给学生布置作业时要结合学生的生活实际，编制生活化的物理作业，如此既能丰富学生的生活体验，还能提高学生完成作业的积极性。

比如，还是以“密度”这节内容为例，在完成了一节课的教学任务后，我就给学生布置了这样一项课后作业：回家后，向爷爷奶奶或者爸爸妈妈借一枚金戒指，然后运用自己在本节课学到的知识来鉴定它是否是纯金的。要把整个鉴定过程以文字的形式记录下来，课堂上，大家共同对鉴定方法和鉴定过程进行分享交流。这样，我通过给学生布置这项作业，既给学生提供了运用知识解决实际问题的机会，也激发了学生做作业的热情，提高了学生做作业的积极性。

总之，希望广大初中物理教师，都能做到将学生生活实际与物理课堂相结合，构建生活化的物理教学课堂，激发学生的物理学习兴趣，让学生保持愉快兴奋的状态学习和探索物理知识，从而促使物理课堂教学的有效性得到切实的发展和提高。

参考文献：

[1]赵娜娜.初中物理生活化教学实施现状的调查研究[D].河南大学，2014.

[2]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.

编辑 温雪莲