基于自主的小组合作学习方式的案例研究

方希文

一、背景分析

传统教学模式下，教师一味地对学生进行灌输式的填鸭教育。其后果致使学生不具备独立自主的学习能力。新课改大力倡导学生学习主体地位的落实，要求教师在教学过程中积极创造条件，引导学生以小组为单位，合作分工、密切协作，在独立分析、自主探索的基础上进行实践而能动的学习过程。

鉴于此，笔者认为，初中语文教师在教学实践活动中应当积极顺应新课改的历史发展趋势，积极地运用自主性学生小组合作学习模式。在朱自清《背影》一文的教学中，我就引导学生采用上述小组合作的学习方式，使该节语文课堂呈现崭新的生命与蓬勃的活力。

二、案例描述

《背影》是一篇充满感情的回忆性散文，作者运用朴素、平实的文字将父亲对自己平凡而伟大的爱进行了很好的描述。由于学生在自身的现实生活中都对各自的父亲有着深厚的感情基础，因此在学习这篇课文时，他们很容易进入作者的角色，站在作者的角度体会父亲背影下凝聚的深厚父爱。这也在一定程度上为他们自主性学习活动奠定了良好的基础。在该篇课文的课堂讲解活动中，我主要带领学生进行了一次自主性的小组合作学习活动。

课堂导入环节中，我为学生播放了歌颂父爱的经典歌曲《父亲》，在舒缓、悠扬的音乐背景声中要求学生有感情地朗读《背影》全文，奠定了整节语文课的感情基调，学生也能对《背影》这篇课文所要表达的主旨形成初步、大致的主观认知。在此基础上，我向学生提问道：“课文以《背影》为名，可见背影是全文的重中之重，那么，作者是如何对父亲的背影进行刻画的？你认为作者对背影的描述中，哪些词最生动形象、最能体现出作者所要表达的真挚情感？请前后同桌四人结合成学习小组，对上述问题进行合作讨论与分析。以下即为某一学生合作学习小组的讨论过程：

学生甲：我认为，作者对父亲背影的描写主要是通过对父亲买橘子时的动作描述来实现的，像“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这句，就使我们在朗读时眼前非常形象地显示出一个老人努力爬上爬下只为了帮儿子买到橘子的情形。

学生乙：我认为，“慢慢探身下去”“两手攀着上面”“两脚再向上缩”非常细致地刻画了父亲爬上月台的完整过程，从中我们可以看出，父亲爬上月台是非常艰难的，这也从正面论证了父亲买橘子时的不容易。

学生丙：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”这句话也是对父亲背影的刻画。这其中，我认为，“蹒跚”这个词用得非常贴切。我刚才特意用词典查询了“蹒跚”一词的含义：腿脚不灵便，走路缓慢、搖摆的样子。作者提到“父亲是一个胖子”，如此，蹒跚的走路形态既符合父亲的外表特征，同时，作者更借用“蹒跚”一词向我们刻画了父亲即使身体肥胖、即使步履艰难，仍然执意去为自己买橘子，这不就是父亲对作者的深厚父爱吗？

学生丁：父亲都一大把年纪了，但是为了安顿好作者，仍然愿意拖着肥胖的身躯去爬月台，即使“攀”“缩”也要置危险于不顾，这种父爱让人感动，也让人为之动容。

如此，借助学生自主学习、小组成员合作分工的分析与讨论，他们很容易就从中得出“可怜天下父母心”“透过父亲买橘子这一举动表现出了他对作者浓浓的父爱”的主题内涵。很显然，这要比我死板、僵硬地向他们直接灌输“父亲很爱作者，我们可以从父亲为作者购买橘子的过程中看出来”要更为深刻。

三、案例反思

《义务教育语文课程标准》在其教学实施建议中明确指出：“语文课程的教学应当充分体现学生自主探究、合作学习的先进教育观点，以此作为调动学生语文学习兴趣、激发其语文学习积极性、切实锻炼其语文自主学习能力、团队合作凝聚力等综合素质的有效途径及手段。”可以这么说，学生小组合作自主学习的活动形式，是符合现代素质教育理念的一种积极的学习方式。

通过对《背影》这篇课文的自主性学习活动，学生能够自主进行分析与思考：究竟哪些细节使父亲的“背影”留给读者深刻的感触？作者又是如何对这些细节进行刻画的？通过描述父亲的“背影”，作者想要表达何种情感？……而通过小组合作，小组各成员之间又能发挥自身的聪明才智，做到认识与观点上的相互补充，这样一来，他们就能借助他人的智慧使自身对该课文的学习过程更加深刻化与丰富化。这也就从正面极大地保证了他们对该课文主题内涵的深入挖掘与充分理解，从而大大保证了当堂语文课的合作学习效果。

在结束了《背影》一文的教学后，我从心里为学生独立自主的学习能力感到惊喜，也非常庆幸自己并没有像传统教育模式中那样将教材辅导书上罗列的文章主旨、内涵等内容一股脑儿地直接灌输给学生，而是给予学生充足的时间与空间，使他们能在轻松、愉悦的精神状态下积极发挥主观能动性，勇敢表达自身独特的见解，自主进行学习观点上的分享与智慧的碰撞。如此，既保证学生切实收获了高质量的学习效果，同时，更使整个语文课堂散发出魅力的璀璨光芒。

参考文献：

[1]邓玲.初中语文自主阅读的学习策略研究[D].西南大学，2009.

[2]曹秀华.对自主学习理念的认识与探讨[J].教育探索，2006（4）.

编辑 李建军