浅议校本课程开发的意义

梁爱林

新一轮课程改革的一大亮点是实行了国家、地方和学校三级课程管理的模式。在这三级课程管理体系中，校本课程开发往往成为许多学校教育科学研究的重点。我校校本课程开发萌芽于20世纪80年代中期，经过近30年的不断摸索和积累，业已形成了包括素描、国画、书法、声乐、器乐、攻鼓子等在内的多个特色项目，校本课程开发得有声有色。2009年我校申报的课题《学校课程建设与提高学生学业成绩的实证研究》被省教育厅教材中心确定为重点课题，并拨付专项资金进行研究；2010年我校地方课程与学校课程示范校建设项目顺利通过省级验收，正式挂牌。现结合我校校本课程的开发谈一谈其意义。

一、校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，它可以有效弥补国家课程和地方课程的不足

国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程，它注重教育的基础性和统一性，适用于全国大范围内正在接受教育的学生。不可否认，国家课程对各学段学科知识点的设置和对学生能力的培养方面做得都是比较全面和稳妥的，但是由于受地理因素、文化差别、时代背景以及教材内容取舍、专家论证等多重因素的影响，它的开发周期一般都比较长，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到每一个学习者的特点。而校本课程开发正是对国家课程开发所遇到的挑战做出的实用主义的回应，它是在保证国家对教育的统一基本要求的前提下，尽可能地反映地区、学校和学生的差异性，及时融入鲜明的地方和学校特色，充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处地区的经济与文化，以突出学校自身特色等为主要特征，为学生提供多样化的可供学生选择的课程，它一般都具有生动鲜活的特征，易于激发学生学习的兴趣，在一定范围内能够补充国家课程开发的不足。

二、校本课程开发有利于形成学校的办学特色

受地区、文化和历史渊源等多重因素的影响，一所学校在发展过程中总会产生一些模糊的、与众不同的东西，随着时间的推移，这些东西就会逐渐积淀下来并且变得越来越明晰，这样就形成了学校的办学特色，而要做大做强学校的特色项目，必然涉及体现学校特色的重要因素之一——课程。就一般情况而言，校本课程的开发是与特色学校的建设交织在一起的。我校的校本课程正是在当地以民间贤孝说唱艺术和攻鼓子表演艺术这一浓浓的艺术氛围中脱颖而出的。一开始，我们开发了攻鼓子校本课程，学生热情高涨，加上民间贤孝文化和自乐班艺术表演的推波助澜，再加上2001年全省艺术教育现场会在我校的顺利召开，全校师生终于认识到艺术教育就是我校的办学特色。

三、校本课程开发有利于提高教师的专业水平，尤其是教师的科研能力

教师如果没有很好地把握课程设计者的意图，那么，他就不可能很好地实施国家课程，或者很难使课程达到预期的效果。校本课程则不然，教師作为教材的设计者及课程的实施者，它为教师提供了发挥创造性和大显身手的机会，一定程度上调动了教师积极参与课程开发的热情。而在课程实施的过程中无论是教材的设计还是教师的施教，都需要教师具备一定的专业知识和教育学、心理学等方面的知识，而这些知识，有相当一部分是实施国家课程所不具备的。另外，在课程实施的过程中，总会遇到一些前所未有的或自己意想不到的问题，教师为了解决这些问题，必然勤于思考，大量阅读书籍、文献、报纸杂志，这样就更新了知识结构，扩展了视野。问题的解决反过来又增强了教师的自信心和研究能力，促使教师为解决不断出现的新问题而继续研究、学习，在这无限循环往复的研究、学习过程中，教师的专业知识不断丰富，研究能力不断提高。从这一点讲，教师参与课程开发，也是教师接受继续教育的过程，它有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。

四、校本课程开发促进了学校教育教学质量的提高

在校本课程开发的过程中，全校师生深刻地认识到校本课程改变了教师的教育教学观念，改变了教师的学生观，学生对学校开设的校本课程大加欢迎，以前文化课考试成绩很不理想的学生对自己选择的艺术课表现出了空前的兴趣，逐渐成为特长学生，同时，我们也发现学生在长期进行艺术教育的同时，形成了一些可贵的品质，如通过国画、素描课的学习，学生的观察能力、空间想象能力以及欣赏美、创造美和表现美的能力增强了；通过声、器乐课的学习，使学生体会到了各种功能协调的快乐，使学生产生了一种成就感……并最终形成了学生严谨乐学、理智耐心、持之以恒、吃苦耐劳的良好品质并反哺于教学。

总之，我校开展艺术教育，培养了学生的艺术素养和良好品质，使大部分学生掌握了一技之长，从而对学习表现出了浓厚的兴趣。同时，在校本课程开发的过程中，教师的专业素质和研究能力也有了不同程度的提升，学校教育教学质量和办学效益稳步提高，社会声誉逐年增强，艺术教育正在焕发它独特的魅力和价值。

参考文献：

[1]吴素珍.校本课程开发研究[D].首都师范大学，2008.

[2]吴刚平.校本课程开发的特点与条件[J].教育研究与实验，1999（3）.

编辑 李建军