浅谈小学作文教学的几个“个性化”

许娇凤

作文教学一直以来都是教师最头疼的工作，那么，如何在作文教学中发展学生的健康个性，促进学生个性最大限度地发展呢？下面谈谈笔者在写作教学中的一些尝试。

一、写作积累个性化

叶圣陶先生曾经说过“文章必须从真实生活里产生出来”，“只能有充实的生活才会有好的文章”。古人曰“巧妇难为无米之炊”，由此可见，只有做好充分的准备，选好题材，才能写出好的文章，因此写作教学要树立“大语文”教育观。要引领孩子们到社会这个大环境中去认识生活，感受生活。五彩缤纷的生活，就是学生最好的写作客体，而且是非常熟悉又充满兴趣的写作客体，完全可以也更应该走进学生的作文。

1.喜欢而且又好玩的游戏

喜欢游戏是孩子的天性，在游戏活动中，能够激发孩子的情感，启发孩子的思维，让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，变被动为主动从而有“情动而辞发”的那种冲动。这种冲动产生了，孩子们在活动中就可以尽情地展示，尽情地发挥，从而变苦为乐，在游戏之后写一写自己的感受、自己的想法也就水到渠成了，试问，这样的作文课哪个孩子会不喜欢呢？

2.观察中积累的点点滴滴

由于孩子的年龄特点，他们的观察能力还很薄弱，特别是认真观察的良好习惯还没有养成，感觉“可写的事儿到处都是，就是瞪着眼睛看不到。因此，在平时，特别是在作文前，教师要给学生布置“任务”，带着孩子去有目的地观察、分析，这样孩子们就饶有兴趣地积累了写作素材。

3.美好幸福、多姿多彩的生活

孩子们的生活是美好幸福的、多姿多彩的，无论是在学校与同学的交往，还是在家与父母的共同生活，这些都是写作的良好素材。

4.各种各样的奇思妙想

儿童的好奇心非常强大，而且想象力也特别丰富，小脑袋里总是藏着无数的奇思妙想，作为教师一定要鼓励孩子勇敢地写下自己的幻想与憧憬，这样不仅会成就一篇篇优美的文章，还会不断地培养孩子独特的想象力和观察能力。

5.优秀的报刊书籍

都说只有读书破万卷才能下笔如有神。所以，作为教师的我们一定要让孩子们多读书，读好书。书读得多了，写文章的时候才能文思敏捷，笔走如飞。那么，怎么样才能把孩子读书的习惯培养起来呢？我觉得最重要的一点就是教师的引领，教师一定要做好学生读书的榜样，只要教师在班级中经常看书，那么孩子们就会自然而然地融入其中，而且会乐在其中。

6.优秀的影视作品

优秀的影视作品也是孩子们习作的典范，也是孩子们生活中最大的乐趣，每看一部影视作品，孩子们都会聚精会神的，而且他们往往置身其中，乐不思蜀，这就需要教师和家长一定要有的放矢地去给孩子们选择优秀的影视作品，让他们看了之后有所感悟、有所收获。

二、写作情境个性化

可以说，每个孩子都是一个丰富多彩的世界，作为教师的我们一定要善于开启他们智慧的心灵，引领让他们想自己所想，做自己所做。根据孩子们的年龄特点和需要，教师一定要精心设计一些符合儿童心理特点的教学情境，以此来激发孩子表达的需要，使孩子通过丰富多彩的形式，将自己生活经历充分彰显出来，形成文字。

例如，在教学中我发挥学生的个性特长，营造良好的读书氛围，让学生爱读书，好读书，我要求孩子们读书的题材不限，但是选好题材后都要认真读完，然后写注释批注，潜移默化地培养孩子们的习作技能。在读书的同时，也重视培养他们的积累的好习惯，把他们认为的好词、好句写在自己的积累本子上，对于写作来说，这是在学校做的最充分的准备，同时我也要求每位家长一定要配合老师，都要关心孩子的读书写作习惯，努力为孩子营造愉悦宽松的读书写作氛围。

三、写作训练个性化

写作没有固定的方法，而且由于每个人的思维方式以及知识的积累都不同，因此对事物的认知能力也就各不相同。在作文时，如果教师只提供一种要求，那么孩子的习作很可能就会千篇一律，毫无新意，也就看不到学生个性化作文的痕迹。如果孩子们积累了丰富的写作材料，并且有了比较强烈的表达欲望，教师再为学生创设一个他们喜欢的情境，使他们产生浓厚的写作欲望，再给学生提供一个自由表达的空间，那么学生则会不拘形式地将自己的生活经历用质朴的语言表达出来。

四、写作评价个性化

作文批阅大都千篇一律，常常是教师逐篇批改，再挑选几篇作精细讲评。这些已经不适合当前作文教学的需要了。我认为，写作教学要转向开放化，寻求个性化。批阅方式也应该改变且应做到个性化。平时我是这样做的，让教师、家长、学生结合起来，共同批改。例如，教师先点评、家长再点评、学生再自评，也可以采用学生互相评改的方式。这样的作文批改孩子是最喜欢的，也是收效最好的。

在整个写作过程中，教师不仅要关注学生表现出来的才能、兴趣、情感、追求，并根据其特点，促使其不断发展，还要进一步发掘孩子身上尚未表现出来的潜在能力，利用孩子们积极向上的天性，给每一个孩子提供多种实践方式、方法，让他们初步体验成功的快乐，真正做到让学生展开自信的双翼，自由地翱翔在写作这片广阔的天地之间。

编辑 段丽君