浅谈电化教学在牧区小学语文教学中的作用

韩小英

提及牧区语文课堂人们总会想到一张挂图、一支粉笔组成的古老教学情景，殊不知在当今信息时代，我们牧区基层语文教学方式早已被现代化的电化教学所代替了。在教学过程中，语文教师充分使用幻灯、电影、录音、广播电视、电子计算机等电教教材，以声感、形感、动感的形式直接作用于学生的感官，使其在大脑中形成鲜明的形象，以此来对学生传授知识，培养学生语文能力。电化教学是提高牧区小学语文教学质量的重要条件。

一、激发学生学习语文的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之不如乐之者。”浓厚的学习兴趣，能有效地激发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动之中；浓厚的学习兴趣，能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉快的情绪。常言道：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”因此，启发培养学生学习语文的兴趣，是传授知识、培养能力、提高语文教学质量的先决条件。

牧区学生多数是少数民族，家庭的语言环境一般都是本民族语言，学习汉语本来就有一定的困难，更何况中国的语言文字博大而精深，对这些缺乏语言环境的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象文字去理解、体会，可真是难上加难啊！面对重重困难，如何才能激发学生学习语文的兴趣，使他们愉快地学习呢？何不尝试用现代化的电化教学呢？既能让抽象的语言文字活起来，又能使课堂变得有形有声、有滋有味。

《草原》是五年级下学期的一篇课文，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。在教学中，我不是枯燥地讲解课文内容和朗读技巧，而是用实景形象刺激学生的语言表达，从而达到教学目的。在学生初读课文后，我让学生一边听着歌曲《美丽的草原我的家》，一边观看美丽画面：辽阔的草原上马疾驰，车相随，远方有勤劳的放牧者，洁白的蒙古包……再加上悠扬的旋律，使声、图、文为一体。那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，如同一幅幅生动的画面浮现在学生的头脑中。学生不但深深地体会到了大草原的静态美与动态美，而且更感受到老舍先生语言的魅力，激发了他们学习课文的兴趣。

二、创设特定的情境

情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法。运用电教媒体进行教学，能够有效地渲染气氛，营造氛围，激发学生的学习情感，并能与作者产生强烈的共鸣。

人教版第十册的一次口语交际主题是：“交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，感受人与人之间令人感动的真情。”对于牧区的孩子而言，最困难的就是语言的表达。如何解决这个问题呢？教学时我采用电教多媒体创设情境的方法引出口语交际的话题，先播放电视公益广告：一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚；再播放图片：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。课上到这里，学生被这些平常的却又令人震撼的行为深深地触动了，同时还拓宽了他们的思路。这节课学生纷纷讲述了自己曾经看到、听到或亲身经历过的那些深深触动过心灵的事情，并从中受到了启发。

《再见了，亲人》是五年级的讲读课文，这是一篇对学生进行国际主义教育的好教材，在教学中，我以多媒体课件为载体播放《上甘岭》《英雄儿女》的片段，把学生带入当年的特定时代，特定的情境中，使学生对抗美援朝有了更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。

又如，学习《桂林山水》一课，因桂林离牧区孩子的生活实际太远，班里没有人去过桂林，仅凭语言文字去想象，显然无法理解“桂林山水甲天下”的美。于是，我利用现代信息技术手段，给学生播放桂林山水的视频资料，让学生亲眼目睹，使学生仿佛身临其境，不仅感受了美，也深入理解了课文中语言文字的精妙。

三、有效突破教学重难点

教师在教学中如何帮助学生理解教材重点，突破难点呢？我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是一个行之有效的方法。如，教学《黄河是怎样变化的》一课时，课文写了黄河给人们带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”。如何引导学生理解黄河发生的变化呢？教师可以借助电脑先出示能够展现黄河流域在数千年到数万年前，自然条件优越，我们的祖先在这里“生息繁衍”的图，再出示黄河堤坝决口图，这两幅图片一对比，使抽象的文字变得直观化、具体化、简单化。

总之，由于电教媒体的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能使学生眼见其形、耳闻其声，还能培养和提高学生的听、说、读、写能力，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学实践中，恰当地运用电化教学，提高教学质量，让它在我们的语文教学中发挥更大、更积极的作用。

编辑 王团兰