巧妙激趣快乐学数学

尹玲

苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”为了调动学生学习的积极性和主动性，教师必须设法激发学生的学习兴趣。数学教学是一个充满心理活动的过程，如何在教学过程中依据小学生认知及心理特征，利用数学魅力激发学生对知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是值得每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。

一、开讲生趣

“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它往往影响一堂课的成败。因此教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。

1.故事导入激趣。由于年龄和生理的特点，小学生一般都非常喜欢故事。因此上数学课时，我常常把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事，吸引学生，以激起他们内心的求知欲。如我在教学“认识<、>和=”一课时，是这样引入新课的：“同学们，今天我给大家讲一个《数学王国的钦差大臣的故事》。”学生一听要讲故事，个个双目圆睁、全神贯注。“很久以前数学王国比较混乱。0～9十个兄弟不仅在王国称霸，而且彼此吹嘘自己的本领最大。数学天使看到这种情况很生气，派<、>和=三个小天使到数学王国建立次序，避免混乱。三个小天使来到数学王国，0～9十个兄弟轻蔑地看着它们。9问道：“你们三个来数学王国干什么？我们不欢迎你们！”=笑着说：“我们是天使派来你们王国的法官，帮你们治理好你们的国家。我是‘等号，这两位是‘大于号和‘小于号，它们开口朝谁，谁就大；它们尖尖朝谁，谁就小。”0～9十个兄弟听说它们是天使派来的法官，就乖乖地服从<、>和=的命令。从此数学王国有了严格的次序，任何人不会违反。小朋友们，你们说“<”“>”和“=”的本领大不大呢？下面我们就一起来具体认识一下它们，和它们交个好朋友吧！这样引入新课，学生兴趣浓厚，注意力非常集中。

2.悬念导入激趣。心理学家认为，悬念能够将学生带入最佳的心理状态。引入新课时，使学生产生悬念，能很好地诱发兴趣。如有位教师在教学“三角形的内角和”时，是这样引入的：要求每个学生在练习本上用直尺画一个三角形，量得每一个内角的度数，写在图上。然后，让学生报出自己所画三角形的两个内角的度数，老师便能很快报出第三个角的度数。学生经过核对发现老师所报准确无误。一开始有几位学生还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被老师一一猜对了。这时学生都感到惊奇，老师的答案怎么和他们量出的答案会一致？“探个究竟”的兴趣油然而生。这样造成了悬念，引起了学生的兴趣，再顺势引入新课。

二、授中激趣

开讲生趣是导入新课的“引子”，成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，充分挖掘数学知识的魅力，引发学生强烈的求知欲。

1.操作激趣。好动是儿童的天性。动手操作可以使学生在感性到理性之间架起桥梁，边动手边学习的模式符合小学生的思维特点，大大激发学习兴趣，他们在学习中便会感到得心应手。

2.课件激趣。多媒体课件能根据教材的需要，提供直观形象和生动逼真的动态图像，化静为动，动静结合，有效激发学生探究新知的兴趣，使教与学充满了生机。如在教学有关“求一个数多几的数的实际问题”时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味，为了有效激发学生主动探究新知的欲望，我向学生展示出一幅美丽的大森林动画，在带领学生游览大森林的情境过程中，把课本的例题，习题有机地穿插起来，学生仿佛置身于愉快的旅途中，使学生各种感官都参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认知活动的动态化和情感化，从而激发学生的学习兴趣。

三、练中有趣

通过设计新颖别致、富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式（如数学游戏、比赛、竞赛制作等）也是培养和激发学生兴趣的有效途径。

1.习题情境化激趣。教学中教师可对枯燥的练习题赋予一定的情境，提高练习的趣味性，从而调动学生学习的积极性。如教学“有关两步计算实际问题”后，教师设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候。山大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至“河边”，逼进河里时，学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班学生禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮。

2.竞争激趣。竞争策略的最大优势在于它对小学生学习的强烈激励作用。进行数学竞赛，鼓励学生之间相互竞争，能更好地开发学生的潜能，发展他们的个性。

四、评中增趣

要激发学生学习的兴趣，正确且及时的评价是必不可少的。也就是说，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，用发展变化的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的变化与发展，在学生发展的过程中不断以评价的方式激励学生，肯定学生在学习过程中付出的努力以及获取的进步，以促进学生更好地发展。可以进行口头评价，当学生付出努力时我常说：“棒极了”“真不错”“了不起”“数学大王”，或者一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等往往会起到很好的激励效果，也可以进行物化奖励，比如在教室的墙上贴出全班学生的名字，名字的右边留出很多空白用于贴五角星，将五角星奖励给平时课上表现特别棒、课下主动学习、成绩进步大的学生，一个月下来比出谁得的五角星多，取出前10名，老师再奖励。这样的激励办法不仅贯穿于整个教学过程，还贯穿于整个日常生活，无疑起到了非常好的激励作用，学生也是乐在其中。

激发和培养学生学习数学兴趣的方法有很多，我们要从低年级数学教学开始，运用多种教学技巧，激发学生学习数学的兴趣，提高学习主动性和积极性，使学生从小就喜欢数学，让课堂成为一个愉悦、和谐的学习乐园，让学生学得愉快，在快乐中掌握知识。

编辑 孙玲娟