语文教学开展合作学习的策略

安丰林

合作学习是新一轮课程改革所倡导的三大学习方式之一。在小学语文教学中开展有效的合作学习是教学改革的需要，是学生发展的需要，也是时代发展的需要。在小学语文教学中开展切实有效的合作学习需要哪些策略呢？

一、组建合作学习小组

展开有效的合作学习，必须组建学习小组。组建了科学、合理的学习小组，既能让组员感到各自肩上强烈的责任，又能促使他们认识到互助合作的重要性。同时，合作学习还可以改善课堂的社会心理气氛，促进学生良好的认知和非认知品质的发展，培养学生合作、交际等各种技能。

1.分组方法

针对学生的特点和班级实际，一般将不同层次不同类别的学生，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，组内异质为小组成员内部的互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各组之间的公平竞争打下了基础。常用的分组法有：（1）常规性分组——按照学生座位就近组合的方法，也就是通常所说的前后四人小组。这样的分组合作便于课堂操作，教师易于调控课堂秩序，组织过程耗时少，参与面广，机会均等，效率较高。（2）分项性分组——根据学生不同的兴趣、爱好和个性而采取的自由分组方法。这样的分组方法由于学生志趣相投，参与的积极性更高，人人有话可说，能取得较好的效果。（3）选择性分组——根据班内学生的性别、学习成绩、能力方面的差异，以及家庭社会背景、经济状况和性格、脾气等差异，在教师的引导下组成合作团体。这有利于学生取长补短，在合作中得到发展。

2.小组规模

小组的规模应视班额大小而定，一般每组由3至8人组成。最好是4人一组，组员的优、中、差的比例大致为1∶2∶1。

二、营造合作学习氛围

有效的合作学习是师生、生生之间良性互动的过程，而良好的合作氛围则是互动的基础，它可以促使合作更默契更和谐更有成效。

1.确保足够的时间空间

在小组内让每个学生都有发言、补充和更正的机会。教师该放手时要放手，当学生能够自己探索和发现问题时，教师要心甘情愿地让出“教”的舞台，让学生走上展示才华的舞台，尽情地探究、创造、交流和评价。

2.建立友善的师生关系

努力构建平等、友善的师生关系，创设宽松、自由、愉快的课堂气氛，适时对学生给予示范、指导、激励、帮助。当学习小组因故无法顺利展开合作学习的时候，教师不能“袖手旁观”，应当走下讲台，以一个普通合作者的身份自然而然地参与其中，让学生觉察不出这是老师在引导、点拨、救援，同时教师要有意识地给学生创造一些表现的机会，以激发学生的信心、斗志。

3.形成平等的生生关系

在合作学习中虽然有一定的分工，担任特定的角色——有的是组织者，有的是激励者，有的是记录者，有的是检查者，大家相互配合，群策群力，但是要毫无能力、性别等方面的歧视。即使在能力异质的小组内，也不应该让能力强的学生产生优越感，鄙视学困生，而应引导他们互相倾听、欣赏每一名同学的见解和感悟。

三、选择合作学习形式

合作学习作为一种理念式的学习方式，针对不同的学习内容，可以与多种学习方法相结合，从而形成不同的学习形式。

1.组织讨论与辩论

为了避免讨论或辩论“走过场”，教学时必须注意三点：（1）讨论或辩论前必须注重思考。需要在讨论前作一番深入地思考，这样才能言之有物，言之有序。组织讨论或辩论前的思考应当注意：突出学生的主体地位，给学生足够的时间，思考的问题要有一定的针对性、层次性和开放性。（2）讨论或辩论时必须注意交流。组织交流时要教给学生一些常用的方法：学会倾听、学会陈述、学会引申、学会反驳、学会赞赏等。（3）讨论或辩论后必须注重反思。讨论后的反思是信息的反馈和内化，有利于知识的优化和系统化。因此，讨论后有必要好好反思、总结一下。

2.充当角色扮演

角色扮演是一种较好的合作学习形式。角色扮演的操作步骤：（1）小组准备活动。挑选或编写剧本，挑选扮演者，准备道具，布置简单的场景等。（2）排练正式表演。熟悉剧情并认真排练，择机正式表演。（3）评价反思表演。表演之后，既讨论、评价剧中角色的不同理解和情节的合理性，又总结表演者和观看者的体验与收获，得出解决问题的方法和一般行为规则。

四、把握合作学习契机

有效的合作学习，必须选择恰当的时机进行，这样会省时高效，事半功倍，不至于做个样子，走个过场，为合作而合作。

1.学习有困难，需要帮助时就合作

针对学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的热情，提高合作的效率。语文教学中要处理好自主学习、独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时开展合作学习，往往能达到预期效果。

2.出现新知识，需要探索时就合作

教学中出现了新知识，需要大家探索时，教师应该积极创设情境，激发学生自主合作，

以增强团结协作意识，大家协同攻克难关。

3.意见不统一，需要争论时就合作

面对意见不统一，见解不一致时，可以让持相同意见的学生一起合作，与对方展开争辩，在辩论中明辨是非，加深认识。

4.人人有体会，需要交流时就合作

当一个话题或主题通过各自深入学习、探究以后，人人都有了体会和感悟时，不妨组织学生进行交流，给学生一次表现自我的机会，让学生共享智慧，体验快乐。

五、指点合作学习技巧

有效的合作学习，必须依赖一定的合作技巧。良好的合作技巧是有效合作学习的重要保证。合作学习的技巧一方面来自于教师的传授、点拨，而更多是在合作学习中不断积累、培养、体悟出来的。

1.学会独立思考

提出问题后不要急于让学生讨论，而要让学生先自主学习与探究，独立思考一会儿，学生有了自己的想法后再参与讨论、合作学习。这样既有利于培养学生独立思考的良好习惯，又能保证每一个学生都有表达自己看法的机会。

2.学会倾听发言

学会倾听，首先要让学生听清楚学习的内容、方式和要求，然后进行合作学习。在合作学习的过程中更要学会相互尊重，学会倾听他人的发言，不可随便打断别人的发言，努力把握别人发言的要点与亮点，并对别人的发言进行中肯的评价，这些都是人际交往必备的素质。

3.学会陈述观点

在交流时紧扣主题，注意有理有据，有条不紊地陈述自己的观点、看法和建议；当不明白或没有听懂别人的观点时，不妨请求对方进一步解释；当别人的观点与自己不一致时，可以诚恳大胆地据理力争。此外，还要注意发言时的态度，说话的语气以及措辞等等。这也是学会与他人交往的基本技巧。

4.学会赏识他人

学会赏识，要让学生学会正确认识自我，让学生看到自己的能力、优点，树立信心，同时要让每个学生在赏识中学会真诚地肯定、赞美他人，积极接纳他人的看法，给人以信心和鼓舞，在互相赏识中汲取更上一层楼的动力。

合作学习结束时，教师不仅注重学生学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“共同进步奖”“集体智慧奖”等。这样评价鼓励，可以使合作学习更积极主动，使学生更乐于参与。

总之，在语文教学中引领学生把握合作学习的操作策略，有利于顺利地开展合作学习，提高合作学习的实效，促使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，从而提升语文素养，以获得更全面健康的发展。

编辑 孙玲娟