拓展教学手段，实现自主学习

盛静雅

摘 要：新课程改革已经十余年了，作为一名青年教师，一直认真学习新课程，试图让学生在课堂上学有所得，正确处理好老师的“导”和学生的“学”之间的关系，逐渐实现从教师的“教”为主到以学生的“学”为主的华丽转身。

关键词：独立预习；质疑解惑；诵读表演；评价提升

“授人以鱼，不如授人以渔”。老子的至理名言引人深思。罗杰斯也说过，没有任何人能教会任何人任何东西。“教会”从根本上说只是学生通过自己的内化学会的。由此可见，学生如果要真正获得知识，掌握技巧，最终依赖的不是老师的教，而是自己主动地学。那么，如何引导学生走向自主学习的康庄大道呢？

一、明确要求，独立预习——自主学习的良好开端

古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师讲课要备课，学生上课更要预习。预习其实是学生独自面对课文，独自进行探究性学习的途径之一。有效预习可以大大提高课堂学习效率，是实现学生自主学习的良好开端。

教学几年以来，我一直觉得学生的预习敷衍了事。在繁重的学习负担下，语文预习似乎成了学生可以打折完成的一项作业，他们无非是将课文读几遍，简单理解一下词语。这样的预习有用吗？在预习过程中仍然没有学生的探究，对课堂的自主学习也没有帮助。

叶圣陶说过：“教的目的是达到不要教。”教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法，只有这样，学生在学习中才能变被动接受知识为主动学习知识，才能真正发挥主体作用。预习也应当这样，教师的“教”在预习中要有明确体现。教师如果能从“字、词、句、段、篇”各个方面做出要求，引导学生有目的有方法地进行预习，效果肯定截然不同。要求学生准备好一本笔记本，每次预习都做好笔记。首先要将课文读通，找出课文中的生字词，不理解的借助《现代汉语词典》；摘抄下课文中的好词佳句作为积累，为写作丰富素材；学会收集相关的资料，提高学生收集信息的能力；概括课文的主要内容，逐渐学会把书读“薄”了；结合课后练习尝试解决能解决的问题，并提出自己的疑惑或者写写自己的阅读感受。这样的预习过程伴随着学生的思考探究，初步实现了学生与文本的对话，而且不受课堂的约束，学生完全可以根据自己的需求，走进每一篇课文中，打开学习语文的大门。

二、钻研文本，质疑解惑——自主学习的有效措施

学生的疑惑之处是重要的学情，是教学的起点。在自读课文的时候，对不理解的部分提出质疑。课堂上，组织学生交流，围绕这些疑问展开教学，并且提炼出重要问题，这一自主学习的过程既能引导学生学会提问，又组织学生积极主动地寻找解决问题的方法。

例如，教学《最大的麦穗》时，我组织学生研读文本，提出自己不理解的问题，根据学生的质疑，梳理归纳出几个问题：弟子们是怎样摘麦穗的？摘麦穗的结果怎样？为什么只许进不许退？苏格拉底要让弟子们明白一个什么道理……营造出了这样的“问题场”后，就要紧扣问题，展开自主学习，在合作的过程中逐一解决这些问题，这样课堂就真正成为学生学习的阵地，学生互问互答，成了课堂的主人。徐建成教授说过：“教学的立意应该围绕教学的总目标——促进学生发展这个大方向展开，使学生善于学习，乐于学习，不断进步。”共同解决疑惑必将激发学生的学习兴趣，长久重视，学生的自主学习能力也会得到很大提高。

三、披文入境，诵读表演——自主学习的情感升华

著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”诵读表演的过程就是探究课文、推敲语言、体会情感的自主学习过程。在语文教学中，就应该借助情境创设使学生恍如身临其境，激发他们的学习兴趣，引导他们诵读表演，对文本进行自我解读自我感悟，正如苏霍姆林斯基说过的：“能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”因此，教师在学习中可以充分放手让学生自主学习探究，编排表演，体会学习的成功和喜悦。

在教学《大江保卫战》时，一定要让学生批文入境，体会文本“言有尽而意无穷”的妙处。课文第二自然段是子弟兵们大堤抢险的英勇场景，完全可以让学生合作研读这一场面的惊心动魄。你看，他们肩上是沉重的沙包，脚下是浑浊的泥水，他们来回穿梭，双脚伤痕累累，是什么让他们甘于奉献呢？是心中的信念！是英勇无畏的精神！你听，“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸”，这是多么恶劣的环境啊！可战士们却毫不畏惧，高喊口号，奋然入水，没有犹豫，没有胆怯，用生命之躯筑起屏障去阻挡肆虐的洪水。读到这里，学生的心中肯定生起无限崇高的敬意，再通过小组诵读表演，再现人物情感，学生对人民子弟兵的高伟形象肯定有了深刻的感悟。这种经历诵读表演，把积蓄的情感尽情抒发出来，使学生语言得到内化、发展，情感得到宣泄、升华，从而将课堂的自主学习推向了高潮。

四、洞照全篇，评价提升——自主学习的总结反馈

新课标中指出：“评价应有益于学生认识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。”因此，学生正确合理的自我评价、自我反思对课堂学习有很大作用。

在之前的学习中，通过课前预习、课堂交流、质疑解惑、感情诵读等自主学习活动，学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方方面面都有了一定获得，回顾整个学习过程，回顾全篇课文，引导学生进行评价、反思、总结：这节课学下来，我收获了什么？与课前独立预习时相比，有了什么不同的学习体会？我的哪些学习方法很有效，哪些还需要向其他同学学习？这篇课文的重要内容我是否都掌握了……学生结合自己的学习情况，正确合理地进行自我评价，可以组织学生交流汇报，借助集体的智慧，使课堂的自主学习划上完美的句号。

教学活动是一个动态的、不断变化的过程，教师必须践行“以学定教”的理念，有智慧地调动起学生自主学习的积极性，把语文教学皈依于学生真正的学习实践，使学生在学习过程中习得运用语言的能力，掌握阅读理解的能力，提高表达写作的能力，真正体会到探寻真知的乐趣。

编辑 孙玲娟