体验

万春红

我认为，学生在数学课上能通过观察、操作等活动，自己发现问题、提出问题，进而通过动手、合作、交流的方式解决问题，那么，学生在这个过程中获得的将是丰富的学习经验、合作经验、交流经验，并能切实体验成功的喜悦。这个过程，吸引学生的不是外在的形式，而是知识本身，孩子会感受到贯穿于整个学习过程的幸福：发现的幸福、自主探索的幸福、交流的幸福、被他人肯定的幸福、收获的幸福，这样浸润着浓浓成长味的数学课堂是我追求的幸福课堂。

发现的幸福

数学来源于生活，应用于生活，很多生活现象中蕴藏着丰富的数学知识。华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离了实际。”在教学中，我们要架起数学与生活的桥梁。为了引发学生的注意与思考，我们经常选择与数学密切相关的生活情境，提出符合学生实际的假设与猜想，学生想要解决这些问题，学数学的兴趣应运而生。

例如，教学“认识11～20各数”时，创设小朋友喜欢的大耳朵图图和小美买东西情境，比较同样是买15枝铅笔，第一个售货员是一枝一枝拿，第二个售货员是先拿10枝，再拿5枝，哪种方法好？为什么？从这个熟悉的生活场景中，孩子发现了数学问题，体会数学源于生活，生活中处处充满数学。

又如，教学“分类统计”时，选用孩子们熟悉、喜爱的卡通动物：喜羊羊、灰太狼、米奇、米妮等作为学习素材，首先让孩子们给它们分类，进而发现分类标准不同，分类结果也不一样。

孩子从自己熟悉的生活现象中发现问题，进而体会发现的幸福。

探究的幸福

《义务教育数学课程标准》指出：数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。孩子们发现了问题，就会迫不及待地想要解决这些问题，学生通过动手、合作、交流等活动，积累丰富的数学活动经验。

例如，“用列举的策略解决问题”中，学生对于“四只球队，每两支球队比赛一场，一共比赛多少场？”这个问题进行了自己的尝试：文字列举、画图、箭头表示、表格、计算等方法，充分体会列举的作用与价值。再如“分类统计”一课中，小组进行分类活动时，教师为学生准备了大量的动物图片，每组学生充分讨论后，通过分一分、数一数、填一填等数学活动，在合作中亲身经历了对数据的收集、整理、描述和分析过程，感受分类统计的优点，体会合作学习的重要性，让新知在活动中产生，在探究活动中体验学习的快乐。

合作的幸福

合作学习是提倡的有意义的学习方式之一，在小学数学教学中，开展合作学习能积极地相互支持、配合，特别是面对面促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

例如，教学“分类统计”时，给照片分类、整理，自主填写统计表，是这节课的综合运用环节。学生可以轻松地给照片分类，但准确归纳分类的标准难度较大，填写表头比较困难。因此，这里设计了小组讨论来降低难度，学生通过独立思考—合作交流—汇报展示—再次统计，有效地确定了分类标准，体验合作学习的重要性。

再如，教学“认识11～20各数”时，学生掌握了十几的简便摆法后，同桌互说一个十几，让同桌摆。在这个过程中，学生互相合作，互相评价，体验合作学习的幸福。

收获的幸福

学生在数学学习过程中不光习得有用的数学知识，也收获了发现的幸福、合作探究的幸福、交流的幸福、被他人肯定的幸福。

“分类统计”一课以卡通动物贯穿始终，这是结合本校学生的生活经历进行素材整合的，便于学生的认知，便于知识的生活化，同时更具趣味性。本课致力让学生充分经历数据信息处理的全过程，这样一方面能吸引学生积极地投入到数据收集、整理、分析的活动中，另一方面也能使学生体会统计在日常生活中的广泛应用，产生愉快的心理体验。

师生经历合作探索，完成三种不同的统计表。通过观察、对比与分析，从表中得到大量的数学信息，不仅快速解决了课前提出的问题，同时也让学生感受到分类统计的优点：能直观清楚地看出各种数量的多少、便于比较表中的各项数据，易于观察数据的变化规律等。学生习得有用的数学知识，幸福之情溢于言表。

“认识11～20各数”一课练习环节中，让学生找生活中的“十”，师生数字接龙数数，猜猜图图小美家住几楼，估一估草莓有几个……这些练习都注重了有趣与有效的高度统一。针对认数教学的特点，在练习中主要对数的大小、顺序进行了重点练习，这里设计了两个互动环节，分别是男女生轮流数数和猜一猜他们住几楼，数数时避免了单个数或齐数的沉闷形式，采用男女生轮流数的方式，学生的注意力一下子都被吸引了，随后的师生轮流数则让孩子们更专注也更细心地数数。在猜猜他家住几楼时，所有的学生都跃跃欲试，根据老师的提示，大家猜数的范围逐渐缩小，最终得到了正确答案，欣喜之情溢于言表。这两个练习环节，伴随学生的是一种非常快乐的情感体验，同时有效地让学生练习了数数和比较数的大小，也让整节课的气氛达到了高潮。

这个过程中，伴随学生的不光是有趣的游戏与活动，学生也收获了有用的数学知识，还有应用知识解决问题的成功体验，以及获得各种经验的幸福情感。

编辑 孙玲娟