关于开设古典诗歌鉴赏选修课的思考

王延学

内容摘要：为了使学生学会鉴赏古典诗歌，从容应对高考试题中的古诗鉴赏题，有必要编写一本包含古典诗歌鉴赏通论、古典诗歌艺术分析、古典诗歌作品选读等三方面内容的古典诗歌鉴赏选修课教材。

关键词：古典诗歌鉴赏 选修课 思考

从小学到初中再到高中，我们的语文课本零零散散编入了数十首古典诗歌，大多是以课的形式。几年下来，学生头脑中积累的也就是很零散的若干首古典诗歌。高中实行新课程以来，古典诗歌纳入了选修课程。人教社有了一本《中国古代诗歌散文欣赏》，“诗歌之部”设了三个单元：以意逆志，知人论世；置身诗境，缘景明情；因声求气，吟咏诗韵。从单元主题可以看出，编者开始着眼于教给学生鉴赏诗歌的方法。广东教育出版社有一本《唐诗宋词元散曲选读》，下设四个单元：唐诗之旅（上），唐诗之旅（下），漫步宋词，聆听元散曲。编写思路是作品选读式的。这些内容、这种编排，有些简单化、表面化，不能有效地帮助学生提高古典诗歌鉴赏的能力，说得功利一些，我们用现行教材教授古典诗歌，学生无法应对高考试卷上的古典诗歌鉴赏题。

经过多年教学实践，我深感我们应该有一套自成体系的古典诗歌鉴赏方面的教材，一来教学生学会鉴赏古典诗歌，二来能从容应对高考试题中的相关试题。这本教材，应该包含以下三个板块的内容。

其一，古典诗歌鉴赏通论。

周先慎先生的著作《古诗文的艺术世界》（北京大学出版社2002年7月版）中有一篇《漫谈古典诗歌的鉴赏》，通过大量实例，谈了古典诗歌鉴赏的两方面内容，一是鉴赏的准备，二是鉴赏的三个环节：了解，感悟，联想。有关鉴赏的准备，作者说了两个方面：一是人生经验和人生素养方面的准备，二是对中国古典诗歌基本特点的了解和认识。这篇文章堪称帮助我们步入古典诗歌鉴赏殿堂的路标。叶圣陶先生写过一篇《读〈游子吟〉》，通过一首小诗教我们怎样欣赏古典诗歌。熊秉明先生的《春风又绿江南岸》，着重从炼字的角度，多层次分析了“绿”在王安石《泊船瓜洲》一诗中的不可替代。这三篇文章，前面一篇是面，后面两篇是点，合在一起，正好从点面结合的角度教给我们如何鉴赏古典诗歌，是古典诗歌鉴赏方面不可多得的通识性指导文章。

其二，古典诗歌艺术分析。

鉴赏古典诗歌，仅有宏观的认识还不够。我们还必须通过对一首首风格、手法不同的作品的具体解读，举一反三，来练就古典诗歌鉴赏的能力。这一板块，应包含“题材篇”“风格篇”“技巧篇”“体裁篇”等要素，每一种要素中，又可细分出若干元素。比如，“题材篇”里，我们可以下设：送别诗、闺怨诗、爱情诗、田园诗、边塞诗、山水诗、咏物诗、咏史诗、哲理诗等。“风格篇”里，我们可以下设：现实主义、浪漫主义、婉约与豪放等。“技巧篇”里，我们可以下设如下内容：虚与实、动与静、联想与想象、侧面烘托、用典、夸张、化无情为有情、一词领全篇、炼字等。“体裁篇”里，我们可以下设如下内容：古体诗、近体诗的格律、诗与词、元曲等。

这一板块是古典诗歌鉴赏教学的重中之重，其中的每一种元素都可设为独立的一节。这里，仅以“近体诗的格律”为例作简要说明。

2014年3月26日，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知。《纲要》指出，要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，并对每个学段提出了具体而明确的学习要求。七到九年级学段，《纲要》中有“诵读古代诗词，初步了解古诗词格律”的要求。事实上，我们不少的老师未必对这方面知识了然于胸。最近参加“一师一优课，一课一名师”“优课”评选，有位讲《唐诗是早晨，不是下午茶》的老师，很不经意地将学生背出的杜甫的《望岳》说成“典型的律诗”。

《望岳》是律诗吗？律诗必须具备押韵、平仄、对仗等方面的条件。《望岳》其实只占了中间两联对仗这一格律要求，押韵、平仄都不合律诗的要求，所以，它肯定不能归入律诗之列。

先看押韵。了、晓、鸟、小，固然韵母相同，但它们都是仄声，而近体诗一般只用平声韵。再看平仄。“一三五不论，二四六分明”是对律诗平仄的最起码要求，这首《望岳》的第一句的第二、四字，全是平声，而第二句的第二、四字，又全为仄声，这已明显不合同一句中平仄相间的格律要求了，遑论其他。还有，“三平调”（在句尾连续出现三个平声）用在古体诗中是可以的，但近体诗中必须避免。这首诗第一句“岱宗夫如何”的平仄是“仄平平平平”，都成“四平调”了！

掌握近体诗的格律，便于我们区分古体诗与近体诗，也有助于我们为律诗中的句子正确排序。

其三，古典诗歌作品选读。

按年代顺序，选编中国古典诗歌发展史上具有代表性的作品，既突出大家的作品，也不忽视名家名篇。

（作者单位：甘肃兰州市第三十七中学）