创情景语法教学在新课改中的应用

任玉忠�オ�

[摘要]在新课标理念下，探索英语课堂教学的有效性，给予学生一个快乐、自由、和谐的课堂，提高学生学习英语的实效性是英语教师的追求目标。采用切身实践，从语法教学的个案宾语从句入手，对创情境语法教学有助于提高学生的听、说、读、写等交际能力，给英语课堂注入活力，将有必要的现实意义。

[关键词]语境语法教学呈现归纳应用

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120124

完整的语法教学大体上可以分呈现、归纳、应用三个阶段。在这三个阶段中如何创设有效情景让学生对所学语法的掌握水到渠成呢？笔者以宾语从句这一语法现象为例。

一、呈现阶段，引领学生进入情境

首先，在呈现阶段中自然地导入是很重要的，巧妙地导入不会给人突兀的感觉，而且衔接自然。如何导入对连接代词和连接副词引导的宾语从句的学习呢？丰富的网络资源为我们提供了很多方便。如呈现我们学校的照片：Do you know which school it is？ （Yes， its MinQin Vocational School.） Can you tell me when it was built？ （Sorry， I dont know.） 接着再出示自己的照片：Do you know where I am？ I am at the train station. Do you know where I am going？ I am going to Beijing by train.如此可以讓学生在不断创设的情景中感知所要学习的语法现象，并在不知不觉中接受新知。

其次，让学生欣赏音乐片段 Old Macdonld， 以使学生产生情绪高昂的内心状态；同时还要启发学生回答相关的问题 （如 ask some questions about the old man）。音乐不仅可以使学生产生轻松愉快的心情，而且也可以激发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学生参与的广度和课堂效率。设计这样的环节，可引导学生思考问题、解决问题，改变了以往只由教师传授知识的单一角色。在教师的示范启发下，学生可以顺利地问出：Could you tell me who he is/how old he is/when he was born/where he is from？等这样的问题，达到了初步的运用。然后再让两人一组，问答上面的问题，进一步熟悉宾语从句这一新的语法现象。

最后，再创设情景让学生进行小组练习。设计这一环节的目的是发现学生在初步运用当中会出现什么问题。呈现一组画面，让学生谈论与他们实际生活相联系的sports， music， stars， animals等，并鼓励、引导他们说出：Could you tell me how often you play football？ When you play football？等这样的句子。然后再呈现一组语序错误的含有宾语从句的复合句让学生改错，从而让学生对于语序有更加鲜明清晰的印象。

二、在系列语境中，感悟并归纳共性的知识

在教师不断创设的语境中，先让学生体味、感悟大量的语法现象；然后再引导学生进行及时归纳，即给学生理论上的指导，让学生形成正确的认识，从而使其对所学语法留下鲜明的印象。学生在感受了大量的语法现象之后，归纳出“宾语从句在句中作宾语，语序用陈述句的语序，主句的两种时态，三类引导词”便是水到渠成的事情了。让学生自己归纳认知规律；在不同的情景中能充分调动学生的积极性和主动性，启发学生独立思考和分析问题的能力。教师在层层铺垫之后的归纳法教学使学生不再被动地接受知识，实现学习方法的变革，并且使其养成主动参与、勤于动手、乐于探究的好习惯。

三、创设情景，让学生在完成任务的过程中体验成功的快乐

在语境中领悟和理解后，就应该检验学生的应用了。教师的作用就是要设计不同的情景让学生在应用中掌握所学语法。接下来笔者设计的情景是关于一位失忆老人的PPT画面：Three months ago， the police found an old man under the bridge. He was sleeping there. He couldnt remember anything. He lost his memory. 紧接着，让学生完成警察与失忆老人的对话。此任务笔者设计了A： Why were you sleeping under the bridge？ B： Sorry， I dont know . 等一系列的问答。学生在完成任务的过程中便是在应用语法，而且这样的情景也是现实生活中很可能会发生的，学生可以在教师虚拟的情景中学会用语言做事。

下一步便是学生的创新应用——The policeman couldnt find any information about the old man. He had to finish a report about him. You may begin like this： We found him at six this morning. He didnt know why he was sleeping under the bridge. He didnt know what his name was. 让学生以那位警察的身份完成这篇报道。对于好的作品，教师一定要展示，并且给予鼓励和赞赏，要肯定学生的创造力和想象力，从而激发学生学习英语的兴趣和热情！这样，学生可以在教师精心设计的情景中感悟、体会、理解、运用并掌握语法，在持久的兴趣和高昂的热情中掌握所学知识。如春雨润物无声，却给学生以甘露，这便是情景的妙用，只有在创设的情景中完成一个个任务才能真正掌握所学知识。

情景教学是我们成功进行语法教学的法宝，同时也能培养学生听、说、读、写的交际能力。在新课改的理念及要求下，要保证四十分钟的课堂质量与效率，就对教师的教学再次提出了新的挑战。所以，教师要精心设计巧妙的情景，就必须不断地学习，提高自身的业务素质才能适应新课改的要求，与学生一起进步成长。

（责任编辑斯陌）