微时代“翻转课堂”教学模式应用研究

张珊珊

【摘 要】本文结合微时代的特征，分析了“翻转课堂”教学模式的特性，探索高校在教学方针、教学方法、教学评价体系等方面的改革，强调基于翻转课堂教学模式的系统性教学理念的重要性，试图寻找微时代应用“翻转课堂”教学模式的科学路径。

【关键词】翻转课堂 微时代 特性

一、“翻转课堂”的发展及研究

“翻转课堂”（Flipped Classroom）作为一种新型的教学模式，是21世纪新出现的教学领域中具有创造性的革命。这种模式从起源到流行可以参考图1所示的脉络：

图1 “翻转课堂”发展过程

自从2011年Salman Khan发表了《用视频重新创造教育》的演讲之后，全球掀起了一股“翻转课堂”的热潮，而对于“翻转课堂”的研究也一直久盛不衰。近年来，国内外的学者在不同的学科领域展开了各类深入的研究，主要包括对“翻转课堂”理论本身的研究、跟传统教学模式的比较和与其他教学模式融合的研究、应用于不同学科领域的研究等等，而目前多数的研究集中在应用领域，对于不同的学科提出了不同的开发模式和应用技巧等。

当前正处于移动互联网高速发展的时期，有很多新技术正在渗透到教育领域，包括智能手机的利用程度，各类手机应用和平台的开发，在线教育资源的丰富等，这些都为翻转课堂的深入发展提供了良好的契机。本文提到的“微时代”正是指在当下移动互联网高速发展的时代，人们对于移动终端的依赖性不断加强，与此同时，借助移动终端深入学习的可能性也在逐步提升。在教学过程中，可以通过灵活多变的教学设计、学习内容和步骤的精心设计，充分运用发展迅猛的技术平台，较好地解决教学过程中的难点。

二、微时代“翻转课堂”的特性

笔者借鉴了学者们对“翻转课堂”教学模式内涵的研究，认为处于微时代的“翻转课堂”应该具有如下的特征：

（一）学生学习主动性

“翻转课堂”教学模式的一个重要特征就是充分调动学生学习的主动性。教师在课前通过提供各类学习资源，给学生布置任务，并且充分利用各类教学平台或者即时通信工具，给学生提供交流的机会，抛出问题，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在课前就已经对知识要点充分预热。

（二）课前课后交替性

尽管不同的学科具有不同的特性，但是“翻转课堂”教学模式基本上遵循课前、课中、课后三阶段的时间安排，课前引导学生自主学习，课中解决问题及作业完成，课后巩固及提升。值得注意的是，在目前即时通信工具、各类教学平台和知识大爆发的微时代，这种学习过程并不是单向的，而是不断循环的过程，具有明显的交替性。课后巩固和提升知识并非结束点，而是需要引导学生进行深入的知识探究和延伸，并且在必要的时候把新问题重新带回课堂深入解决，或者利用各类具有微时代特性的平台和通信工具及时进行深入探讨，如此反复交替，对于保持学生持续高涨的学习热情、提升学习能力具有重要意义。

（三）教学方式个性化

教学方式的个性化是微时代“翻转课堂”教学模式的重要特点。“翻转课堂”教学模式中，课前、课中、课后三阶段的教学过程相对固定，但是每一个阶段的教学内容如何设计，不同学科特点的教师在应用过程中就相对灵活，可以根据自己的学科特点进行不同的设计。比如，理工科可以相对多布置一些计算推理的任务，而管理类的课程则可以多一些案例阅读甚至实际市场调研的任务导入。教师只有充分利用这种灵活性进行科学的教学引导设计，才能真正发挥“翻转课堂”的作用。

（四）技术支撑时效性

“翻转课堂”的教学越来越依赖科技的发展，不断涌现的各种形式的教学资源和新兴的教学方法都体现了技术支撑的重要性，所以与时俱进至关重要。“翻转课堂”是21世纪最令人瞩目的教学新气象，将教师和学生的角色做了调整，并且加强了教师和学生的深入沟通，而这种沟通的深入程度与技术的先进程度息息相关，技术发展越成熟，沟通越及时和充分，学习的效果越好。

三、结语

在微时代背景下，移动互联网高速发展，人们的生活学习方式发生了翻天覆地的变化。“翻转课堂”已经成为教育界重要的新兴教学模式，很多处于不同教育阶段、不同学科的一线教师都在尝试使用这种先进的教学模式，尝试通过生动活泼的教学引导和提供形式多样的教学资源，充分调动学生学习的主动性和积极性，与时俱进地利用各种先进的教学平台或者即时通信工具，采用课前、课中、课后三阶段划分方法，根据不同的学科实施个性化的教学设计，寓教于乐，使得学生在自主学习的过程中保持高涨的学习热情，深入学习不同学科的知识。

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