图式理论在初中英语听说课听前阶段的运用

曾楠芳

所谓“图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中存储的方式，是大脑对过去经验的反映和积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用以及怎样把这些新信息存储到学习者知识库中的过程。图式中每个组成成分构成一个空档（slot），当图式的空档被学习者所接受的具体信息填充，图式便实现了。

一、听说教学中的两种图式

1. 语言图式

听说教学中，语言图式指听者已掌握的语音、词汇及语法等基本知识。语言知识是听力理解的基础。语音方面有爆破、连读、弱读、同化等。词汇是构成语言的基本要素。如：

W： What kind of books are you interested in？

M： My favorite books are those about detectives.

Q： Which book do you think the man like best？

在这个对话中，如果听者没有掌握detectives这个词汇，就无法正确作出选择。又如：

W： I think working on the farm is very interesting.

M： I cant agree with you any more.

Q： Whats the mans attitude towards working on the farm.

在这个对话中，如果听者不明白短语I cant agree with you any more的含义，就无法正确判断说话者的态度。语法知识同样是听者必须具备的图式。如：

M： Did you cheat in the exam？

W： I shouldnt have done that.

Q： Does the woman cheat in the exam？

在这个对话中，如果听者不具备有关情态动词和现在完成时连用的图式，就不能正确理解这个对话。

2. 内容图式

英语听说常见的话题有人际关系、兴趣爱好、日常生活、购物、饮食健康、旅游交通等。这些话题都来自人们日常生活中的典型场景，如学校、商场、餐馆、机场、车站等。这些日常生活情景储存在人的大脑中即为图式模型。如：

M： Can I help you to take your coat， madam？

W： Thank you.

M： Would you like something to drink before you order your meal？

Q： Who is the man？

当听到drink， order your meal这些词时，听者就会根据大脑中已有的图式，就会联想到这个场景是发生在餐馆，就可以判断The man is a waiter.

二、图式理论在英语听说课中听前阶段的运用

无论语言图式还是内容图式，对于听者对听力材料的理解都是十分重要和必要的。那么如何运用图式理论来指导学生的英语听说呢？笔者以外研版七年级下册英语课本为例，把图式理论运用到听说课的听前阶段中。

例1：Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？

本课的听力内容是Lingling在商店购买衣服以及在市场购物食物。在听力之前，首先我会通过设置以下两个问题“Q1： Do you like shopping？ Q2： What do you usually buy when shopping？”来激活学生已有的购物场景图式。

然后，我会设置几个问题，通过与学生的问答，帮助学生构建新的购物场景图式。

Q1： What do you usually buy in a clothes shop/ in the market？

Q2： What would you ask to the shop worker in a clothes shop？

在听前阶段，老师通过与学生的问答，把学生原有的图式与新的图式结合起来，构建新的语言图式，拓展了学生关于购物情景的词汇量，为下一步的听力扫清词汇障碍，也为学生的口语表达奠定词汇基础。

责任编辑 邱 丽