高中地理高效课堂教学之思考

2016-11-19 18:51刘映红
学周刊·中旬刊 2016年4期
关键词:新课程改革能力培养教学效果

刘映红

摘 要:随着新课程改革的广泛实施,广大教师越来越重视课堂教学的有效性。教学有效性并非单指教给了学生多少知识,还指学生学得好不好。教学效率的高低受很多因素的影响,比如教师备课、作业设计、教学方法等。课堂教学的高效性是教师追求的永恒主题,教师应不断改进教学方法,联系学生实际,合理运用新型教学理念,真正提高课堂教学效率。

关键词:新课程改革;高效课堂;教学效果;能力培养

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)11-0360-109

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.090

一、备课的高效性

课堂教学效率低下的主要原因就是备课的低效性。虽然广大教师在备课的时候认真研究教材,但他们还是不能脱离教材,照搬现成的教案,甚至有的教师为了应付检查,借用别人的教学设计,自己都不明确教学目标,也没有选择适合本班学生的教学方法,一旦遇到突发事件没有能力去机智应变。因此,要构建高效课堂,教师要高效备课。备课不是简单地写写教案,而是吃透教材和课标,找准教学的重难点,并充分了解学生的具体情况,进而选择有效的教学方法。

(一)认真研究教材,确定教学目标

对教材的理解主要包括研究课程标准、理解教学内容、掌握教学结构等,通常还要参照其它课辅资料,以充实教学内容,为提高课堂教学效率奠定基础。教师只有明确课堂教学目标,才能把课上好,因为作为教师先要明白教给学生什么,让学生学到什么,才能实现高效课堂。

(二)充分了解学生实际,选择有效的教学方法

课堂教学应结合学生的年龄特点和心理特点,了解班风和学风,掌握他们的思想动态和思想状况、认知水平、已有经验、学习习惯等。

教师不仅要在认真研究教材,充分了解学生的基础上,选择合适的教学方法,传授学生知识,促进学生能力和品德的发展,还应根据教学内容和学生具体情况选择有效的教学手段,激发学生的学习兴趣,拓寬学生思维,激发学生的探究精神,以提高课堂教学的有效性。

二、课堂的高效性

学生是课堂上的主人,他们主要是从课堂上获取新知识,因此,在地理教学中,教师要发挥自己的创造力,根据教学实际,创设良好的教学情境,把课堂打造成学生快乐学习的乐园,让学生轻松、愉快、有序地学习和探究,进而感悟道理,启迪智慧,体验情感,培养能力。

课堂不是教师表演的场所,而应成为发挥学生主观能动性,促进师生之间互动交流的平台。在课堂教学中不能只注重传递信息,应引导学生学会学习,学会探究,让学生自主支配学习时间,设计有探究价值或者挑战性的问题,把教和学有机结合起来,以提高学生的学习效率。

(一)发挥学生的主体作用

在地理教学过程中,教师的主导作用主要是指导学生掌握学习的方法,给学生充分的时间,让学生都能参与到教学活动中,减少对学生的限制,体现学生的主体地位。教师在退居次席的同时,还要体现自己的主导性,让教学活动有序、有效地开展下去,这样课堂教学效果自然会好。

(二)提高学生的学习积极性

兴趣是最好的老师,有些地理知识学生通过自主学习就能获得和掌握,如果教师还是滔滔不绝地给学生讲解,课堂教学对学生就失去了吸引力。为此,教师要有效地巧设情境,激发学生学习兴趣。对于学习难度较大的问题,可以让学生讨论探究,进而找到正确的答案。

另外,建立新型的师生关系,拉近师生关系,就会让学生愿意学习,从而提高课堂教学效率。一般情况下,学生喜欢老师,他们就会喜欢老师所教的科目,因此,教师要提高自身的业务能力,提升自己的人格魅力,这是建立良好师生关系的重要条件。

(三)课堂流程设计应合理、科学

课堂教学环节相互联系,而且有先有后,各个教学环节可以提前预设。但是在教学实践中,很多情况是随时生成,不可预设的。因此,教师在精心设计教学流程时,也要预设课堂上可能出现的情况,便于采取巧妙的应急措施,使课堂教学向正确的方向推进。

三、作业的高效性

(一)精心布置作业

高效的课堂作业设计是指保证作业的质量。教师在设置作业的时候,应围绕教学目标进行选编,练习要有目的性和针对性,既能帮助学生巩固基础知识,还能提高学生的思维能力,并让每一个学生都能体验到成就感。只有保证质量和准确率的前提下,学生的作业才是有效的。那些为了应付教师检查而进行的练习,教师设计再努力,对学生来说也是徒劳的。

(二)设置的作业要有层次性

学生的差异性是客观存在的,因此,作业的布置要让每一名学生都能体验到成功,不能用统一的作业要求来为难一部分学生,真正实现因材施教。让学生都能通过自己的努力有所收获。因此,课堂作业的布置要有梯度,让学生自由选择,自由发挥,充分发展,从而感受到学习的乐趣。

四、反思的高效性

教师综合素质提升的重要途径之一就是善于进行课堂反思。教师每讲一节课,每讲完一个单元,都要对自己的教学行为、教学效果、学生的学习情况、课堂教学设计等进行反思,总结经验,吸取教训,克服不足,发扬优点,日积月累,教师的专业水平就能得到有效提升,只有这样才能胜任当前的教育工作,课堂教学效果也会越来越好。

地理学科和生活息息相关,在新课改背景下,我们必须要有一颗炙热的心,提高课堂教学的有效性需要每一位教师深思。影响课堂教学效率的因素有多种,在教学实践中发现问题,及时解决,精心设计教学过程,并充分利用生活中的地理,激发学生的学习兴趣,激励他们积极思考、主动探索,不断优化课堂教学,为学生营造快乐的学习氛围,从学生的实际出发,注重发展他们的智力和能力,使学生形成灵活运用知识的能力,真正落实素质教育目标,努力构建地理高效课堂,推动地理课程改革的进一步发展。

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