论如何在欣赏教学中形成基本的音乐素养

刘婷

【摘 要】图谱法渗入音乐欣赏教学，能激发学生欣赏音乐的兴趣，提升学生的听赏能力。图谱呈现能帮助学生理解音乐形象、记忆音乐、感知音乐情绪的变化；有助于学生理解音乐要素、了解音乐内容；图谱能加深学生对音乐基础知识与基本技能的掌握，发展音乐听觉能力、欣赏能力、表现与创造能力。在不断图谱练习中锻炼学生的乐曲欣赏能力。在潜移默化中提升学生的音乐素养。

【关键词】新课标；双基；音乐素养；图谱法

一、新课标中的一个重要变化

在2011版新课标15处变化中，首要变化就是课程“总目标”的变化。新课标中加写了“培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格”这段话外，新加写的“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养”。

这段文字的内容之所以备受关注，是因为它增加了“实验稿”中缺少的一组重要的关键词：音乐基础知识、基本技能、音乐听觉、文化视野、音乐素养。这说明学生对“必要的音乐基础知识和基本技能”的“学习并掌握”被明确纳入课程“总目标”。这样的表达既充实和完善了音乐课程“总目标”的内涵，使课程的表述更加全面、准确，又将音乐能力包括的音乐基础知识和基本技能包含在内，与形成学生“基本的音乐素养”直接联系起来。

二、双基是目标，也是培养音乐素养的工具和手段

以前学生接受了九年义务教育学段的音乐课程，最终要达到什么目标，取得怎样的效果，教师总是会以学生的音乐素养来表达。基本素养究竟怎么来界定呢？这次课程标准的修订把音乐基本素养的内涵界定清楚了，可以用双基加四个能力来高度概括。因为这段话提到了双基，也就是音乐基础知识和基本技能，还涉及了音乐听觉、音乐欣赏、音乐表现、音乐创造这四个方面的能力。双基加四个能力构成了音乐基本素养的内涵，理解了这个内涵，我们在研究设计培养学生最终的音乐素养这个总目标上，就有了方向。

曾经聆听了教育部艺术教育委员会副主任王耀华老师对新课改观念的新的诠释，和王耀华老师近距离的研讨“双基教学”问题，受益非浅。王耀华老师说：“新课程标准淡化了音乐基本知识和基本技能，实际上只是淡化了音乐概念的记忆，强化了音乐中的感受和理解，不是不要“双基”，而是更要重视和加强。”新课程在不断发展和日臻完善，但音乐知识与音乐技能的学习水平和掌握程度，会直接影响中小学生的音乐审美能力。学生的一切参与活动必须与音乐有关，围绕着音乐开展进行，突出音乐特点，否则那种脱离了音乐性的教学就是无效教学。音乐课中的学生合作参与学习不能光求热闹，不讲实效；光求快乐，不讲质量。应根据教学内容和学生水平适当把握时机，在掌握音乐知识和技能的基础上，注重全体参与，激活情感思维，力求达到音乐教学的实效性。

三、音乐欣赏课中的音乐素养

音乐欣赏课中音乐素养的培养，怎么来体现双基和四个能力呢？以下的几点可得以验证：能否感知音乐的一些要素，像音色、旋律、节奏、力度、速度，他们对音乐有没有一种愉悦感：是否能够鉴别、评价音乐；能否引起内心的共鸣：能否去演唱，演奏，表现音乐，能否用不同的力度、不同的速度去演奏音乐，能否改编音乐等等。

听过一节黄舰老师的课，给我们的感觉是黄老师那堂课很朴实，没有任何花架子，教学中既有双基教学，又有提升学生欣赏能力的体现。正如黄老师自己说的“先感受再分析”先引领学生走入音乐，而不是机械性的先分析乐曲。音乐是一门解读心灵的艺术。学生大胆用语言表达音乐情绪色彩，老师也能及时挖掘学生语言精髓。我们看到，老师在课堂中既捕捉了音乐的灵魂，又抓住了学生的心。音乐引起学生内心的共鸣，能对音乐有理智的判断，能够鉴别，能够评价。这样的课堂既显示了老师的个人素质，也提升了学生的音乐素养。

四、音乐欣赏课与图谱法教学

在欣赏教学中我们常常看到这样的现象，本来播放着很有情趣的一段乐曲，学生们却毫无兴趣，即使让学生随着音乐动起来，编排大量的音乐活动，仍是参与的人寥寥无几。我们有没有更好的方法，激发学生的学习兴趣，让学生在音乐欣赏课中更好的掌握双基及四大能力呢？以下是教育部音乐教育培训师，沈阳教研员邓丽老师给我们传授的音乐欣赏基本方法：

1.感知音乐要素并做出相应的反应。

2.将听音乐的感受用语言、文字、图画等表达出来，或将音乐标以标题。

3.将聆听音乐与其他音乐学习领域相联系。

4.在音乐实践活动中渗透知识技能。

5.结合聆听音乐做适当讲解（语言要精当）。

我在国培学习中，接触了一种新的教学法-----图谱法，个人认为这种方法能够比较好的综合以上的5种欣赏基本方法，有助于我们的音乐欣赏课堂。所谓图谱法，是指利用图像、文字和记号等方法帮助记谱，不表示一个具体的音，而是表示构成音乐的旋律或动机。教学中运用图谱，可以提炼作品的审美要素——旋律、节奏等，将表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上。教学中常用的图谱有旋律谱和节奏谱。

我们再回顾黄舰老师的课，在第二次聆听音乐时，老师请同学画出情感旋律线条。这块设计正是运用了图谱法中的旋律谱。这部分设计既关注到音乐要素中的旋律要素，又强调了欣赏课中的双基。利用细线条图谱——根据原有谱例，精确地表现每个音符的高低走势。有点到线，形象到位的旋律线条，帮助学生跨越识谱的障碍，降低了学唱难度，辅助主题音乐演唱。更有助于音乐情绪的把握。

课堂实践证明将图谱法渗入音乐欣赏教学，能激发学生欣赏音乐的兴趣，提升学生的听赏能力。图谱呈现能帮助学生理解音乐形象、记忆音乐、感知音乐情绪的变化；更有助于学生理解音乐要素、了解音乐内容；图谱能加深学生对音乐基础知识与基本技能的掌握，发展音乐听觉能力、欣赏能力、表现与创造能力。在不断图谱练习中锻炼学生的乐曲欣赏能力。在潜移默化中提升学生的音乐素养。

以上就是我所要讲述的，希望自己的“抛砖”，能引来“美玉”，让我们在音乐教学的殿堂中共同成就有效音乐教学。