新课标下英语课堂互动教学研究

冯月侨

摘 要：在新课标背景下，文章立足初中英语课堂教学现状，研究英语课堂互动教学的策略。要结合学生兴趣爱好，设置情景对话；加强师生互动，提高课堂参与度；树立学生信心，鼓励学生自我展示，为提升英语教学质量找到可靠途径。

关键词：初中英语；课堂教学；互动教学；现状；策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0076-01

英语教师应当在日常教学过程中培养学生学习英语的主动性，采取互动教学模式，让英语课堂“动”起来，提高学生的英语素质和英语应用能力。新课程改革以来，我国初中英语课堂教学模式发生了翻天覆地的变化，其中最根本的变化在于，课堂教学的中心由教师的单方面讲授发展为师生之间的“互动式教学”。“以生为本，教师为辅”的教学观念体现了学生在学习中的主人公地位，同时也提升了英语课堂的教学效率。

一、结合学生兴趣爱好，设置情景对话

常言道：兴趣是最好的老师。教师在授课时应该充分结合学生的兴趣爱好，引导学生学习英语，让学生在愉悦的心态下学习英语。学生的兴趣爱好表现在很多方面，部分学生对使用英语交流很感兴趣，部分学生对外国风俗习惯很感兴趣，还有学生对英语电影、音乐、电视剧等娱乐活动感兴趣。因此，教师要充分挖掘学生在英语方面的爱好，并根据需要设置相应的对话情景，提高英语课堂教学的有效性，保证教学效果。

例如，教师可以利用中学生对机器人的好奇和兴趣，在网上搜索关于“robot”的新闻报道、影视作品等，甚至可以展开一个讨论会，让学生讨论“will people have robots，what do you think of”这一问题。可以在放映完与机器人相关的影片（如《I robot》）后，让学生谈谈观后感，增强课文的话题度，激发学生应用英语进行交流的欲望。这样，可以丰富教材内容，充分调动学生的积极性，优化教学环境，提高学生的口语交际能力。

二、加强师生互动，提高课堂参与度

英语是一门语言，既然是语言，就需要交流和沟通。为全面提升学生的英语听、说、读、写能力，教师可以在教学过程中加强师生互动，利用实物、动作、问题等直观载体在师生、生生之间设置一个具体的对话情景，也可以利用人为想象的虚拟情景进行互动对话。英语是一门实用性语言，教师在创设交际情景的时候，要充分考虑学生的实际生活、语言基础、生活背景等元素，发挥英语的实践性和实用性，做到难易适中、贴近生活，以激发学生说英语的热情，促进学生对英语知识的理解和吸收，构建轻松、愉快的教学环境。一些初中生英语基础较为薄弱，教师在设置教学情景的时候，要多采用生活化的话题，例如：“favorite food”“family”“idol”等。

例如，针对“holiday”这个话题，教师可以开展情景对话，让两个学生互相询问彼此的假日安排，以提升学生的英语口语表述能力。这个话题与学生的现实生活有一定的交叉，可以有效避免学生无话可说情况的发生。初中英语学习主题基本都是与生活密切相关的，学生很容易在生活中找到类似的、相关的对话情景，因此，教师要启发学生善于发掘这种情景，鼓励学生使用英语与大家分享自己的生活经历。

三、树立学生信心，鼓励学生自我展示

因为当前部分学校对口语教学方面的重视程度不够，许多学生学的是“哑巴英语”，更擅长笔试，缺乏英语交际应用能力，再加上无论课上、课下，学生都缺少对英语口语的训练，许多学生的英语发音、语气、语调都存在一定问题，导致学生英语口语较差，很多学生产生自我怀疑，不敢开口说英语，生怕引起他人的嘲笑等。这种自我怀疑和恐惧心理阻碍了学生的口语训练和口语进步，影响了英语互动教学的可行性，阻碍了学生的进步。

为克服学生的畏难心理，教师要想办法帮助学生树立学习信心，鼓励学生进行自我展示。教师在进行课堂提问和评价时，要根据学生的具体学情设置不同的难度、制定不同的标准，给学生创造自我表现的机会，让每一个学生都能体会到成功，从而鼓励他们继续努力学好英语。例如，对英语学习基础较好的学生，教师可以提出一些拓展性问题，启发学生思考；对于学习一般、自信心不足的学生，教师可以设置一些基础性问题，以增强学生的自信。当学生回答问题时出现困难，教师要安抚学生情绪，采取积极引导的方式，帮助学生完美地解决问题。这种积极鼓励、因材施教的教学方式有利于缓解师生矛盾，能促进师生间的相互理解，改善师生关系，从而营造出良好的学习氛围。这样做，既锻炼了学生的英语语言表达能力，调动了学生内在的表现欲，还有利于提高学生的自信心，增强学生与他人互动的欲望。

四、结束语

综上所述，互动式的教学方式，可以让学生真正参与整个教学过程，体现自身的主动性与主观性，打消学生对英语课堂的厌烦感。教师在英语课堂教学中，应该结合学生的学习爱好、生活实际设置互动性教学情景，激发学生的学习热情，并进行因材施教。互动式教学，在丰富学生知识的同时，也活跃了课堂教学气氛，树立学生学习信心，让英语课堂“动”起来。

参考文献：

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[2]李春林.浅谈新课程背景下农村初中英语课堂互动教学的有效途径[J].临沧师范高等专科学校学报，2011（03）.

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