《无机化学实验》教学有效性探索*

杨耀彬

(吉林化工学院化学与制药工程学院，吉林 吉林 132022)



《无机化学实验》教学有效性探索*

杨耀彬

(吉林化工学院化学与制药工程学院，吉林 吉林 132022)

对于高等院校化学为必修课的大学生而言，基础化学实验课是必不可少的理论验证和技能训练课；是培养学生创新能力、科学精神最为重要的组成部分，是学习后续课程的奠基石。从提升教学理念，转换教学模式，细化考核方法等方面论述了如何才能提高无机化学实验教学的有效性。教学应用效果良好。提高无机化学实验教学的有效性对于适应21世纪高等教育的发展有着重要意义。

无机化学实验；有效性；教学理念；考核；创新能力

无机化学实验是化学相关专业学生在大学学习的第一门基础实验课，对学生的实验操作技能和综合素质的提高具有独到的地位和作用。高效的无机化学实验有利于学生形成良好的实验习惯，培养严密的逻辑思维和主观能动性，从而全面提高学生的整体素质[1]。

所谓教学有效性是指：通过实验教学，对学生实验技能技巧的培养及学生创新和实践等综合能力的提高效果。无机化学实验教育的最终目的是激发学生学习化学的兴趣、强化动手能力和培养创新思维以及深化化学理论知识的理解[2]。在高等教育研究中，有关大学化学实验的有效性研究报道较少。培养学生自主学习能力，提高实验教学有效性的研究对于改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促成学生积极主动的学习习惯，培养其创新和实践等综合能力，适应社会发展等方面有着重要意义。

1 提升教学理念，转换教学模式

2 细化考核方法，培养学生综合能力

考核应该全面反应学生的综合素质，而且要公平公正。这就需制定一个更为细致的考核方法。首先对学生的预习情况进行考核。预习报告不能放任照搬照抄，必须体现出对实验的理解与疑问之处。例如上面废钒催化剂提取V2O5实验，学生独立思考后可以自主设计实验并在预习报告上画出简易流程图。根据学生对实验的理解和设计情况的差异可以在预习考核成绩上有所体现。其次可将实验基本操作考核直接在实验中体现。比如在硫酸亚铁铵的制备实验中考核常压、减压过滤操作等[5]。再次，实验结束后，让学生自主整理实验相关信息。并以提交实验报告的形式进行考核。对提出新创意的同学在报告成绩上加分。教学最终考试应针对自主设计、开放实验。侧重于检验学生通过实验课收获了什么。以上几项分别占总成绩的不同百分比，综合考虑后给出学生的最后成绩。

通过创设自主学习的环境,培养学生主动学习，再以自主设计实验为突破口, 考查整体实验综合素质能力。这样灵活的考核，不再是程序化、机械化操作考试和单一书面实验报告，可以起到全面衡量和评价无机化学实验教学质量的作用[6]。进而全面培养学生的综合能力。

3 全面实行绿色化学，适应未来发展

将绿色化学概念融入基础无机化学实验课中，不仅使学生有良好的实验学习环境，而且在上课过程中潜移默化的引入了绿色化学意识。对提高学生环境资源保护观和培养可持续发展意识以适应未来社会发展有着重大意义。

全面实行绿色化学，在学生基本的实验技能能够正常训练的前提下，减少三废，重视废液、废渣的处理和回收利用，保护环境，节约资源。将原材料和反应条件中毒性高、对环境污染特别大的实验内容，使用替代品对原有的实验进行修改。去除反应物和反应条件高毒性、 高污染的实验内容。合理减少元素的化学性质试管实验，一些较重要元素性质实验，可通过多媒体教学进行。增加环境友好实验内容[7]。同时大力推行微型化学实验。所谓微型化学，是指尽可能的减少化学试剂的应用来获得有价值的化学信息的方法[8]。实行微型化学的目的是通过实验内容、实验顺序的优化及减少有毒有害物质的使用量及药品的循环重复利用，从而可以减少对环境的污染及危害。无机化学实验中试剂使用量较大，微型化可以节约实验药品，缩短实验时间，使实验结果明显、安全。例如氯化钠提纯实验我们就在原有实验基础上，将所有试剂药品减半，同样能训练实验过程中的称重、过滤、浓缩、结晶等各种操作技能。灵活运用微型实验，更能激发学生的兴趣，大大提高无机化学实验的教学质量。

4 结 语

无机化学实验在教学中的基础地位和重要作用不言而喻。通过树立正确的教学理念、运用适宜教学模式和教学方法，确立学生在教学中的主体地位，实现高效教学。有利于培养学生的创新、实践等综合能力，全面培养高素质化学人才。

[1] 李向清,康诗钊,穆劲.大学无机化学实验教学改革探讨[J].化工高等教育,2011,28(5):24-26, 31.

[2] 冯丽娟,宰学荣,张宏宇,等.无机化学开放实验新模式设计与实践[J].实验室科学,2011, 14(6):190-192.

[3] 魏小兰,邹智毅.激发学生主动思考的无机化学实验教学方法[J].实验技术与管理,2014, 31(5):214-218.

[4] 李兴武.适应基础教育课程改革的高师无机化学实验教学的定位与思考[J].化工时刊, 2014,28(5):45-47.

[5] 李巧云.无机化学实验新考核体系的构建与实践[J].化学科学与技术,2014,12(4):73-75.

[6] 方正军,陈建芳,黄赛金,等.研究型教学模式在无机化学实验教学中的探索[J].广州化工, 2011,39(5):157-158,195.

[7] 陈功轩,张蕾,黄青,等.创建绿色、高效无机化学实验室的探讨[J].实验技术与管理,2012, 29(9):187-190.

[8] 杨天林,杨文远,倪刚,等.改革实验教学，走绿色化学之路-以无机化学实验教学为例[J].实验技术与管理,2012,29(4):17- 20.

Effective Exploration in Inorganic Chemistry Experimental Teaching*

YANGYao-bin

(Jilin Institute of Chemical Technology, Jilin Jilin 132022, China)

Basic chemistry experiment is essential theoretical verification and skills training courses for undergraduate who take chemistry as required course. It is the most important part of creative ability and scientific spirit cultivation. How to improve the effectiveness of Inorganic Chemistry Experiment teaching in terms of the improving on teaching philosophy, teaching means and assessment methods were discussed. The practice showed that experimental teaching had achieved some satisfactory results. Improving the effectiveness of Inorganic Chemistry Experiments is of great significance to adapt to the development of higher education in the 21st century.

Inorganic Chemistry Experiment; effectiveness; teaching means; assessment methods; creative ability

吉林省高教学会2015年度高教科研项目(JGJX2015D169)。

杨耀彬(1971-)，女，博士，副教授，主要从事无机化学教学与科研工作。

G642

A

1001-9677(2016)020-0141-02