利用档案袋评估提高英语专业生自主学习能力的可行性研究

陈璐 方慧

摘要：本文从理论的角度重点探讨了档案袋评估模式提高学生自主学习能力的可行性。基于建构主义、人本主义和多元智能理论的档案袋评估，在学生的学习动机、学习策略、自我反思等方面发挥了积极的作用，从而促进英语专业生自主学习能力的培养。文章最后针对档案袋评估实施过程中可能出现的问题提出了相应的对策。

关键词：档案袋评估;自主学习;可行性

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）40-0202-03

一、引言

国内外不同学者对于自主学习（Autonomous Learning）的定义有着不同的界定。Holee（1981）认为自主学习是“能够为自己学习负责的能力”[1]。我国学者庞维国则指出：“自主学习是建立在自我意识发展之上的‘能学;建立在学生内在学习动机上的‘想学;建立在学生掌握一定学习策略上的‘会学;以及建立在意识努力之上的‘坚持学”[2]。新时代的教育要求每个人都具备自主学习的能力。研究表明，自主学习能力对英语学业成就的预测性极高，直接影响着英语学业成就[3]。而在新的《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》中，自主学习能力已被列为新时代外语类专业学生应当具备的重要能力之一。在新的国家标准的指导下，转变教育观念，培养学习者自主学习能力，对于英语专业教学改革具有重要意义。本文针对我国英语专业学生自主学习能力普遍不高的现状，提出利用档案袋评估提高英语专业生的自主学习能力的方法，并从理论的角度分析其可行性。

二、理论基础

（一）档案袋评估的概念和特征

档案袋评估又称“学生成长记录袋评估”，是20世纪80年代西方“教育评估改革运动”中形成和发展起来的一种新的质性评估手段。档案袋是“根据一定目的收集和记录各种有关学生表现的作品，学生参与活动的材料，教师或同伴评价及学生自我反思等相关材料，以展示某一时期学生成长的故事或历程。”[4]档案袋评估则是指以档案袋为载体，通过分析学生档案袋的制作使用过程和最终成果，对学生的学习情况进行的一项综合全面的评估。与仅关注学习结果的终结性评估不同，档案袋评估更注重学生发展与变化的过程，尤其是关注他们在学习过程中的进步与变化。它之所以符合现代教育评估的基本理念，是因为其具有评估内容的丰富性、评估主体的多元性、评估过程的开放性和评估结果的形成性等特点。

（二）档案袋评估的理论依据

档案袋评估有三大理论基础支撑，分别是建构主义理论、人本主义理论和多元智能理论。

建构主义理论认为学习本身应该是一个主动建构知识的过程。学生不是被动地接收教师所授的知识，而是主动创造性地学习。相比知识的接收者，他们更是知识的发掘者和知识意义的主动建构者。[5]以此为指导的档案袋评估倡导学习者在现有知识储备的基础上，通过自主学习的方式，不断发掘探究，主动获取知识，建构知识意义，反思提高自身。档案袋评估力求使学习者能够达到“理解的学习”的目标。因此，学生不再被动地接收知识，而是利用自己的知识、价值态度和行动能力，去诠释、建构、转化教学的内容，并能够以多种方式展示自己的学习进度和知识掌握的程度。

人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，学习不是刺激与反应的简单联结，而是有意义的心理发展过程。意义学习主要包括四个要素：（1）学习具有个人参与的性质;（2）学习是自我发起的;（3）学习是渗透性的;（4）学习是由学习者自我评价的。[6]档案袋评估鼓励并引导有意义的学习，强调学习者作为评估主体之一的主体能动性。在评估过程中，师生达成一种合作关系，学生在教师的指导下进行评估和自我评估。这能够帮助学生养成良好的学习习惯，让其懂得在学习过程中时刻进行自我监控和自我评估，增强自己作为学习主体的责任感。学生能够把评估标准作为努力的方向，充分发挥主观能动性，实现学习上的进步。

多元智能理论指出，每个人都同时拥有包括语言智能和人际交往智能在内的8种智能。这8种智能在每个人身上以不同的组合方式存在。[7]该理论要求教师关注学生的个体差异，主张运用注重差异性的评估手段对学生进行评估。在其指导下的档案袋评估着眼于改变传统的终结性考试评估手段，采用多样化的评估方式和工具对学生进行全面客观地评估。多元智能理论发展对档案袋评估有着重要的借鉴意义，其体现在通过档案袋评估模式，教师能够多方面地了解学生的情况，多维度地关注学生知识技能，允许学生通过多种方式展示和评价自己。

三、档案袋评估提高英语专业学生自主学习能力的可行性

美国著名学者齐默曼曾将自主学习分为计划阶段、行为或意识控制阶段和自我反思阶段三个阶段，并坚信如果学习者总是以一个积极参与者的身份出现在动机、元认知、行为三个方面时，他便踏入自主学习的领域。[8]由此可见，学习者自主学习的能力主要体现在学生有较强的学习动机和端正的学习态度，能自己制定合理的学习目标和计划，定期调整学习策略和进度，有针对性地利用学习资源，管理学习内容，同时进行自我评价，以便形成自我激励和自我反省机制，进而解决在学习中遇到的各种困难。利用档案袋评估模式促进英语专业生的自主学习能力，主要通过以下途径。

（一）档案袋评估激发学生的学习动机

学习动机是推动学生完成学习任务的内在动力，该动力可以激发学生的学习热情，帮助学生树立学习目标，产生积极的学习态度。一方面，档案袋评估要求教师多以学生为中心，设计出有助于激发学生学习动机和兴趣的教学活动。例如，通过情景设置和任务导向，鼓励学生以小组合作的方式共同完成学习任务。在这个过程中，学生能够极大地发挥其主观能动性，并产生积极有效的学习行为;另一方面，档案袋评估关注学生的进步、努力和成就，学生能够制作展示他们多个领域的智能和带有个人特色的学习档案，使其能够发挥和展示自己的个性和长处，这有助于帮助学生树立自信，并激发学生参与表现的自主性和积极性。

（二）档案袋评估促进学习策略使用

Oxford认为，学习策略是学习者获取、储存、提取和使用信息的手段，并将其分为记忆、认知、补偿、元认知、情感和社交策略[9]。吴喜艳和张庆宗在对英语专业生的调查研究中发现，自主学习能力与以上六种学习策略均呈显著的正相关[10]。在所有学习策略中，元认知策略对知识获取和认知技能的培养起到了重要的监控作用，它也是学习者实现自主学习的高级管理工具。元认知策略的运用需有外部实践活动的支持，而档案袋评估恰好可以充当这种外部活动的具体方式。学生通过使用档案袋进行元认知相关技能的训练，并逐步培养自我计划、监控、调节、反思的习惯。此外，学习档案袋记录了学生一段时期内的学习历程，学生需频繁地使用记忆和认知策略去储存及理解新的信息，努力训练语言技能，提升学习效果。同时，评估结果的形成性决定了评估主体所关注的重点在学习过程而不是学习结果，而评估产生的影响是诊断性而非判断性的，如此一来，有助于降低学习者的挫败感和焦虑感，从而提高情感策略的使用效率。

（三）档案袋评估提高学生自我评价的能力

学习者的反思与自评是档案袋评估的核心。档案袋评估有助于培养学生的主人翁意识，让学生真正做到为自己的学习负责，从而踏上自主学习的道路。档案袋的建立一般分三个步骤，即收集、筛选整理和反思。学生通过信息收集来体验学习，通过信息的筛选和整理展示自己的能力，通过反思了解自我和发现自我。档案袋评估能够不断激发学生的反思，要求学习者不断思考自己的学习态度、方法和策略，并调整自己的学习目标和需求，产生积极的学习行为以取得良好的学习效果。有效的反思活动包括：制定学习计划表、制作学科错题集、撰写反思日志等。

综上所述，档案袋评估有助于激发学生的学习动机，充分发挥学生参与评估的主观能动性，让学生逐渐学会对自己的学习负责，同时能够培养学生自我激励、自我调整、自我评估、自我反思的能力。因此，档案袋评估完全可以成为提高英语专业生自主学习能力的有效途径。

四、实施过程中应注意的问题

以上我们论证了档案袋评估用以提高学生自主学习能力的可行性，但在具体实施过程中还需注意一些问题，并找到合理的解决方法。

（一）档案袋评估给师生带来的工作量问题

使用档案袋评估培养学生的自主学习必定会增加师生的工作量。对学生来说，档案袋的收集、编排、整理本身就相当耗时。而教师则需要在课堂内和课堂外花费大量时间评价、监督和指导档案袋的实施情况。为解决耗时、耗力的问题，必须提高档案袋评估的工作效率。教师应激励学生将教师的教学目标内化为自己的学习目标，并配以时间管理的培训，帮助学生提高学习效率，加强自身的监控。此外，作为评估主体之一的教师，不需要也不应该过多介入学生操作的每一个环节和每一项内容之中。可以多鼓励学生自我反思和进行小组互评，必要时可对个别学生和小组进行指导，或通过定期抽查、课堂答疑等方式监控学生学习。同时，要注意把教学与评估有机结合起来，使档案袋评估成为教学过程的一部分，并且有目的、有计划地布置教学任务，由此提高工作效率。

（二）档案袋评估中的反馈问题

反馈是档案袋评估的重要组成部分，也是档案袋应用中的一个难点。反馈的及时性和有效性，是具体操作中的两个常见问题。首先，师生双方都要注意反馈的时效性。教师应做到及时向学生提供反馈意见。因为反馈越及时，反馈的效果越能得到保障。学生也应当积极主动地对教师的教学提供反馈，如填写学生日常教学观察表;其次，教师应当注意反馈信息的多少。反馈信息过于庞杂会弱化反馈效果，还会增添学生的压力。对于需要详细反馈的内容，教师可通过部分提供、循序渐进的方式提供给学生;最后，教师可以采用面谈、网络、书面等多种方式对学生的学习进行反馈，以帮助学生成长。

（三）档案袋评估的信度和效度问题

实施档案袋评估的首要挑战来自于其信度。档案袋评分者之间的一致性低于传统考试可接受的标准。此外，档案袋作品代表的充分性也受到质疑[11]。为保证评估的信度，要做到师生共同制定评价标准，学生在教师指导之下进行评估，并采取同卷由双人或多人评分的方式进行评价。此外，基于单一任务的行为的评价有可能不足以代表对整体结构的评价，这使得档案袋评估的结构效度较低。提高结构效度需做到以下几点：（1）档案袋评价目标与英语专业教学目标密切结合，目标描述要指标化，针对性强;（2）体现学生作为评价主体的功能性，通过交互性的评价制度和多渠道的信息反馈，规避评价偏差，提高评价效度;（3）以多维的角度和多样的方式来展现特定学习内容的表现，提示学生的学习成长。

五、结语

在英语教学中加强培养学生的自主学习能力，是符合当今社会对英语专业人才素质的要求的。本文基于国内外研究结果及理论成果，论证了档案袋评估用于提高英语专业生的自主学习能力的可行性，然而其有效性和实施途径有待进一步证明。我们也要充分意识到，档案袋评估在我国外语教学中的推广仍然面临很大的挑战。档案袋评估不应仅局限于英语专业，如何将此评估模式运用于各类专业，帮助各类专业学生提高自主学习的能力，这将是我们需要不断探索的问题之一。

参考文献：

[1]Holee.H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamum Press，1981.

[2]庞维国.现代心理学的自主学习观[J].山东教育科研，2000，（7）.

[3]吴喜艳，张庆宗.英语专业学生自我效能、学习策略、自主学习能力与学业成就的关系研究[J].外语教学，2009，（3）：43-46.

[4]曾春妹.浅谈档案袋评价在新课改中的运用[J].教学与管理，2003，（5）：37.

[5]钟启泉.建构主义“学习观”与“档案袋评价”[J].课程教材教法，2004，（10）：20-24.

[6]戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变[J].外国语，2004，（4）：10-17.

[7]孙六荣.多元智能理论的大学生英语自主学习策略[J].湖南科技学院学报，2014，（12）：165-175.

[8]Zimmerman B.J. Asocial cognitive view of self-regulated learning[J]. Journal of Educational Psychology. 1989（3）.

[9]Oxford，R. Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know[M]. 广州：世界图书出版社，2008.

[10]吴喜艳，张庆宗.英语专业学生自我效能、学习策略、自主学习能力与学业成就的关系研究[J].外语教育，2009，（3）：43-46.

[11]黄纪针.国外档案袋评价应用和研究述评[J].解放军外国语学院学报，2012，（6）：46-52.

On the Feasibility of Portfolio Assessment in Cultivating Autonomous Learning among English Majors

CHEN Lu，FANG Hui

（Department of English Language and Culture，Guangdong University of Foreign Studies South China Business College，Guangzhou，Guangdong 510545，China）

Abstract：This paper focuses on proving the feasibility of portfolio assessment in cultivating English majorsautonomous learning from a theoretical perspective. Based on constructivism，humanism and multi-intelligence theory，portfolio assessment is proved to be applicable to cultivating English majorslearning autonomy through its positive effects on learners motivation，self-reflection and use of learning strategies. This paper also provides with strategies to address some potential problems in the application of portfolio assessment.

Key words：portfolio assessment;autonomous learning;feasibility