以活的知识与方法促进学生可持续发展

何灼良

生命的魅力在于充满无限可能，促进学生可持续发展应该成为教育的基本立场与取向。教育要着眼长远，为学生的终身发展奠基。

生命的魅力在于充满无限可能，促进学生可持续发展应该成为教育的基本立场与取向。数学课程标准明确强调小学数学教育要着眼长远，为学生的终身发展奠基。数学教学如何促进学生可持续发展呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、培养个性，让学生可持续发展有源

拥有多彩的个性，才能让学生拥有持续发展之源。在以往的教学，特别是在数学教学中，教师对学生的要求都是“齐步走”，完成同样的作业，用相同的解题方法，教师变成了雕塑家。老师要塑一批圆形，就绝对不能有一个方形出现，甚至不能出现一个椭圆。如果出现了，那就是“次品”，甚至是无人问津的“废品”。“教育即生长”，教师不是雕塑家而是园丁。教师要让学生尽心舒畅地发展，尽可能地展现出多彩的个性。学生的个性各有特色，老师要在教学中尽力去发现学生的闪光点，并让其特长尽可能发挥出来，为终身的可持续发展创造源源不断的动力。

二、动静结合，让学生掌握动态知识

在小学数学教学中，许多知识概念非常枯燥乏味，老师教得无趣，学生学得无聊。造成这种状况，其中一个重要原因是没有处理好静态理论与动态知识的关系，如倒数的定义是：乘积是1的两个数叫作互为倒数。知道倒数的意义并无什么用。并不能直接指导学习。我们何不把定义进一步延伸，让其动起来呢？即把它当作一种运算：求一个数的倒数，只要用1除以这个数就行了。这样，既把倒数的定义变活起来，不用死记硬背，又让学生把现在知识与以往知识（乘法和除法）联系起来；明白求一个数的倒数，就要用1除以这个数，得到的结果就是这个数的倒数。让学生在静止的理论中发现动态知识，提高了学生的理解能力，是授之以“渔”，学生以后的学习就能以不变应万变。

三、动手实践，让学生获取直观知识经验

许多知识，教师是通过讲授告诉学生的，学生很少通过自己的实践获得知识。因此，学生很容易把这些知识遗忘。最好解决的办法就是尽量给学生创造实践的机会，让学生在实践中获得知识。如在知道什么是面积后，可以让学生亲自实践完成计算长方体或正方体的表面积：先让学生自己做一个长方体或正方体，让其观察，并要求求表面积。首先，理解“表面积”的含义，然后把所做长方体或正方体打开，观察有几个面，面与面有什么特点。如此经过自己动手实践，学生才能真正理解知识，运用知识。

四、寓教于乐，为学生营造活学氛围

寓教于乐是一个“老生常谈”的问题，但其中的尺度却不易掌握。课堂氛围过于轻松，学生容易养成放任自流的坏毛病；若强之以法，让其在约束中生活，则未免管之过严，学生的积极性被严重压抑。笔者在教学求一个数的倒数时对学生说：一个分数的分子好比人头，分母好比人脚，求一个分数的倒数时，只要把这个分子分母（头脚）颠倒就可以了，简言“求倒数、颠头脚”。当时学生听了都笑起来，精神也为之一振。此案例说明，要让学生轻松愉快地掌握一个问题，并不是特别大的难事，只需把教学的方式方法做一些艺术处理，为学生营造活学的氛围，就会收到意想不到的效果。

作者单位：重庆市江津区龙华小学校