中职护理学生自我和谐与容纳他人程度的相关性研究

曾丽智

（广东省食品药品职业技术学校，广东广州510663）

中职护理学生自我和谐与容纳他人程度的相关性研究

曾丽智

（广东省食品药品职业技术学校，广东广州510663）

目的探讨中职护理学生自我和谐与容纳他人程度的现状及两者之间的相关性。方法采用《自我和谐量表》（SCCS）和《容纳他人量表》（Acceptance of Others）对240名中职护理学生进行问卷调查，收集护生考试科目成绩和综合测评成绩，对数据进行统计分析。结果（1）中职生的自我和谐状况和容纳他人评分偏低；（2）中职护生自我和谐情况和容纳他人程度存在相关性（r=0.576，P＜0.05），自我与经验的不和谐和容纳他人程度存在相关性（r=0.731，P＜0.01），容纳他人程度与自我灵活性、自我刻板性无显著相关性（P＞0.05）；（3）中职护生自我和谐情况和考试成绩存在相关性（r=0.468，P＜0.05），和在校期间的综合测评存在相关性（r=0.892，P＜0.05），中职护生容纳他人程度和综合测评存在相关性（r=0.627，P＜0.01），和考试成绩无显著相关性（P＞0.05）。结论中职护生自我和谐情况和容纳他人程度显著相关，自我和谐程度越高，容纳他人程度越高，综合测评成绩越好。

中职护理学生；自我和谐；容纳他人

近几年来，随着一些校园暴力事件的曝光，对于中职生这一群体的心理健康状况及心理健康教育关注程度也逐渐上升，但相关的研究还比较欠缺。本研究旨在考察中职护理学生的自我和谐与容纳他人的相互关系，试图揭示自我和谐的增益效应，为中职生心理健康教育工作提供一些启示。自我和谐是Rogers［1］人格理论的重要概念，指自我内部的协调一致和自我与经验之间的协调。自我和谐不仅反映了自我认知和实际经验保持一致的程度，同时还包括对情境变化的灵活应变能力，是心理健康的本质特征。人际容纳［2］是在人际交往或接触过程中，对自己和他人的行为、态度、情绪情感、思维方式方法等心理活动接受、认可的一种态度体验和表现。自我和谐状况和容纳他人水平是影响中职生心理素质的一个重要因素，现将相关研究介绍如下。

1　对象与方法

1.1研究对象

选取我校就读的2013级中职护生，共3个班，合计240人，其中男生10人，女生230人，平均年龄16.2岁。

1.2方法

采用《自我和谐量表》（SCCS）和《容纳他人量表》（Acceptance of Others）对240名护理专业中职学生进行问卷调查。发放问卷240份，回收有效问卷240份，有效问卷回收率100%。同时收集本学期护生考试科目成绩和综合测评成绩。

1.3评价指标和标准

1.3.1《自我和谐量表》该量表是Rogers编制，由国内学者王登峰翻译并修编的［3］。量表共有35个项目，采用5级评分，即从完全不符合到完全符合，包括自我与经验的不和谐、自我灵活性、自我刻板性3个分量表。各分量表的同质性信度分别为0.85、0.81和0.64。

1.3.2《容纳他人量表》该量表是美国心理学家Fey编制［4］，由国内学者范肖东翻译并修编的。采用该量表对被试者的人际接纳态度进行评定。本量表共包括20项陈述，总分在20～100分之间，得分越高表示容纳他人程度越高。该量表的分半信度为0.89～0.90。

1.3.3考试科目成绩和综合测评成绩取本学期4科考试科目成绩的平均分作为考试科目成绩；综合测评成绩是现今中小学、大学院校对于学生德能、智能、体能以及个人兴趣、人际关系、参与校园活动热情度等的综合评测，能较全面地体现学生的个人素质水平。

1.4统计学处理

2　结果

2.1中职护生自我和谐与容纳他人的相关性分析（见表1）

2.2中职护生自我和谐、容纳他人与考试科目成绩、综合测评成绩的相关性分析（见表2）

表1　中职护生自我和谐与容纳他人的相关性分析（±s，分）

表1　中职护生自我和谐与容纳他人的相关性分析（±s，分）

样品容纳他人评分情况与容纳他人的相关性（r）P自我和谐101.83±2.17 0.576 0.010自我与经验的不和谐43.26±9.45 0.731 0.000自我灵活性42.37±7.28 0.231 0.183自我刻板性16.86±4.89 0.096 0.067 71.40±1.30 --

3　讨论

3.1中职护生自我和谐情况和容纳他人程度的心理特质

统计分析显示，中职生自我和谐状况和容纳他人的评分不够理想，近50%的护生评分偏低。一方面，中职护生“先天”素质较差，多为基础知识薄弱的初中生，对理论学习热情不高，学习目标不明确，表现为动力不足、效率低下。通过问卷调查显示，相对于大学生常模，存在意志薄弱、心理脆弱、自我与经验的不和谐、希望他人包容又无法包容他人、做事处世急于求成、对回报期望值明显偏高的心理特点。而护理是关系人的生命健康的事业，既需要专业知识的累积，也需要团队合作、良好沟通和个人胆大心细及迎难而上的人文素养；另一方面，中职护生具备“后天”补拙条件，虽然学科基础比较差，但智力素质并不差。相对于大专、本科学生，顺应性好，思维敏捷，动手能力强，对新事物、新观念容易接受，适应性强，且追求时尚，出人头地的梦想非常强烈［5］。对于专业教师给予的指导和教育，绝对执行力强、模仿能力强。在国外，已有学者将护理人文素养教育称之为软技能培训，并将此引入护理在岗培训体系，以提高护士护理临终患者和晚期患者，满足其心理和生理需求的能力［6］。所以，中职学校也应该注重提高护生心理素质、应变素质、沟通能力，使之能认识自我、悦纳自我，从而形成积极的自我观念和合理的自我期望及职业生涯规划，培养良好的职业修养和职业道德。

3.2中职护生自我和谐情况和容纳他人程度的相关性

调查结果显示，中职护生自我和谐情况和容纳他人程度存在相关性（r=0.576，P＜0.05），自我与经验的不和谐和容纳他人程度存在相关性（r=0.731，P＜0.01），容纳他人程度与自我灵活性、自我刻板性无显著相关性（P＞0.05）。分析认为，中职护生大多为“90后”，还处于青春期的叛逆末期，仍然保持着以自我为中心的特点，自我认知还处在萌芽阶段，面对外界的朋友、同学，更多地希望他人包容自己，自我意识淡薄。这与一项对大学生的调查结果［7］相似，自我与经验的不和谐和容纳他人程度存在相关性（P＜0.01），但自我和谐及自我和谐的其他因子与容纳他人程度无显著相关性（P＞0.05），这也正是大学生年纪较长，更为成熟、稳重的表现。而在人际交往方面，中职护生更多是以自我认可、自我保护为主，一旦发生冲突，处理事情直接、冲动，容易做出错误的判断。自我和谐情况和容纳他人程度存在相关性（P＜0.05），与廖友国等［8］研究结果一致，认为不同来源的社会支持对自我和谐有影响，同时发现朋友支持对中职生自我和谐有重要的预测作用。在与人相处方面，自我和谐水平高，容纳他人的程度越高，学生越受欢迎，与教师、同学的相处越融洽，在校期间越活跃，越积极向上。

3.3中职护生自我和谐情况和容纳他人程度影响其考试成绩和在校期间的综合表现

本调查结果显示，中职护生自我和谐情况和考试成绩存在相关性（r=0.468，P＜0.05），与在校期间的综合测评存在相关性（r=0.892，P＜0.05）；中职护生容纳他人程度和综合测评存在相关性（r=0.627，P＜0.01），但和考试成绩无显著相关性（P＞0.05）。说明护生自我协调对学习成绩有一定的影响，对自我的管理越好，学习精神越集中，记忆越深刻。另一项对学习倦怠与自我和谐相关性的问卷调查研究也验证了这一点，认为自我和谐总体与学习倦怠总体及其各维度存在着显著的正相关（P＜0.05）［9］。陈华峰［10］认为自我和谐水平越高，学生的焦虑、孤独倾向越不明显。这既验证了自我和谐水平与容纳他人程度的相关性，又支撑了自我和谐水平与综合测评成绩的相关性。建议中职学校对于在校护生开展相关问卷调查，对于评分低的护生一对一进行心理指导，使其在人际交往中，接受、认可他人的行为态度、思维方式，帮助护生对自己的现实情况做出客观评价，达到自己的目标。只有自我的和谐统一，才能建立和谐的社会、校园环境［11］。

综上所述，中职护生自我和谐情况和容纳他人程度显著相关（P＜0.05或P＜0.01），自我和谐程度越高，容纳他人程度越高，综合测评成绩越好。同时，自我和谐程度也影响着护生的学习成绩。中职院校可以基于这两个量表对护生进行分析、指导和帮助，帮助护生树立正确的职业目标，建立和谐、快乐的校园环境。

［1］Rogers C R.A theory of therapy，personality，and interpersonal relationship as developed in the client-centered framework［M］.New York：McGraw-HilL，1959.

［2］汪向东，王希林，马弘，等.心理卫生评定量表手册（增订版）［M］.北京：中国心理卫生杂志社，1999.

［3］王登峰.自我和谐量表的编制［J］.中国临床心理学杂志，1994，2（1）：19-22.

［4］Fey W F.Acceptance by others and its relation to acceptance of self and others：A reevaluation.Journal of Abnormal and Social［J］.Pocial Psychology，1950（50）：274-276.

［5］曹焕亚，张晓雁.高职院校提升学生职业“软能力”途径研究与实践［J］.中国职业技术教育，2013（10）：90-92.

［6］Lauren V.Nursing schools to teach new ways to cope with death［J］. CMAJ，2011，183（4）：418-422.

［7］张颖，刘幸娟，孙阳，等.大学生自我和谐与容纳他人程度相关研究［J］.现代交际，2014（3）：233-234.

［8］廖友国，林燕.中职生自我和谐特点及其与社会支持关系的研究［J］.福建教育学院学报，2009（4）：81-83.

［9］范文利，李征宙，潘肇斌.中职生学习倦怠行为分析［J］.教育，2015（13）：72-73.

［10］陈华峰.中职新生自我和谐与心理健康相关性分析［J］.卫生职业教育，2013，31（11）：99-101.

［11］王登峰，黄希庭.自我和谐与社会和谐［J］.西南大学学报，2007（1）：1-7.

G526.5

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1671-1246（2016）10-0117-02