“实践育人共同体”视阈下大学生创新创业教育模式的探索与实践

柯婷

摘要：当前，在“大众创业，万众创新”的浪潮下，高校不断探索创新创业的教育模式。“实践育人共同体”视阈下的大学生创新创业教育模式体系要求整合各方面资源，充分调动学校、政府、企业和社会的力量共同参与到构建大学生创新创业教育模式的全过程。本文以广东工业大学大学生创新创业教育模式为例，探究“实践育人共同体”下高校创新创业工作顺利开展的主要路径。

关键词：创新创业；创新创业教育模式；实践育人共同体；路径 探究

中图分类号：G64738文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0234-01

在“大众创业，万众创新”浪潮下，青年大学生作为新生力量，成为创新创业教育的主体与焦点， “创新创业”在近些年也已逐渐成为高校人才培养的主要关键词之一。创新创业教育与传统教育相比，根本区别是突出了学生创新创业能力的培养，体现了社会经济发展对人才知识、素质、能力结构的根本性要求。

关于大学生创新创业教育平台及培养模式的研究在国内已经有一部分学者进行探讨，既往的研究仅从单方面进行深入分析，而没有以一个系统的视角综合探讨。创新创业教育的参与者包括政府、学校师生、学校管理层、企业以及社会各方力量，这与“实践育人共同体”的主体相一致，这说明创新创业教育模式可以在“实践育人共同体”的框架下，以“目标共同、机制共建、资源共享、责任共担”的原则进行探讨。

广东工业大学是一所以工为主、工理经管文法艺结合的多科性协调发展的省属重点大学，同时也是广东省高水平大学重点建设高校。近年来，广东工业大学通过多模式构建创新平台，积极与政府、企业和社会各界合作，营造创新氛围，培养创新人才，在创新创业教育方面有显著的效果。

一、学校深化创新创业教育改革

广东工业大学在理论实践学习当中，在专业基础课程中融入创新创业教育，专门开设了创业教育的必修科目，为学生植入创新创业基因。在完善课程设置的同时，该校广泛开展创新创业实践活动，作为创新创业教育的重要延伸，通过举办创新创业大赛、讲座、模拟实践等方式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力，营造良好的创新创业氛围。此外，学校积极搭建校内交流平台，定期开设创新创业论坛，邀请校内外创新创业典型人物与学生尽心交流，引导学生进行创新创业思维的开拓。

二、依托政府共建协同创新平台

广东工业大学积极寻求政府支持，瞄准市场需求，与产业进行深度融合，依托政府建立协同创新平台，助力学生人才培养和创新创业教育的深度优化。该校与地方政府、工业界共建有东莞华南工业设计创新院、广州国家IC基地、佛山市装备创新院3个亿元级投资的重大协同创新平台。平台的建设坚持“三延伸”原则，向上延伸聚集国际高端技术资源与人才，向下延伸对接产业转型升级重大需求，向内延伸激活校内多学科创新资源联合攻关和培养人才。多个平台的建立为学校引进许多产业、行业专家资源，并提供了学生创新创业实践的基地，指导学生创新创业活动的开展。

三、联合校企培养创新型人才

借助与政府建立的协同创新平台，广东工业大学与多家企业建立合作关系，积极寻求共同培养创新型人才模式的途径，建立100多个校企创新平台。平台从创新育人的角度出发，结合企业和市场需要，邀请行业、企业、专业专家共同为学生打造人才培养方案，实施多样化与个性化相结合的创新创业人才培养模式。其中包括校企联合培养班、大师工作室培养班、国际联合培养班、创业班等模式。学生通过双向选择之后以多专业的方式编入成班，有助于不同专业的学生进行交流，有助于多元化思想的培养，激发创新思维的开发。同时在该平台下，学生在校内进行一定课程学习之后，投入到企业当中进行实践体验，有利于创新实践能力的提升。

四、发掘社会资源促成才

学校积极利用校友资源，引进优质校友企业参与创新创业人才模式的培养。此外，学校聚集高校资源，先后与香港科技大学、香港理工大学签订联合科学研究、人才培养、社会服务等协议，整合粤港师资、课程、资金等资源，协同培养具有国际视野的创新创业人才。在联合培养人才方面，学校与香港科大在东莞松山湖国际机器人产业基地联办全新教学模式的“粤港机器人学院”，面向机器人、智能装备及其现代制造服务业，培养专门人才粤港机器人学院。在资源共享方面，与香港科大、香港理工相互开放平台供学生学习、实训和孵化，互派骨干教师联合指导学生创新创业项目和团队，同时引进香港科大创业中心等创新创业课程。

参考文献：

[1]顾洪军，宫鹤，李士军，徐艳蕾，周婧，侯丽新.大学生创新、创业教育背景下的人才培养模式探索[J].产业与科技论坛，2015，20.

[2]王倩倩.高校大学生创新创业教育探究[J].宁波教育学院学报，2015，04.