学生审美能力在中职美术教学中的培养

王丰

摘要：审美能力是人类认知世界、感受世界的一种比较特殊的能力，美术教学尤其需要培养学生的审美能力。在中职美术教学过程中，教师应当通过加强知识与技能的传承；充分利用社会环境资源；运用多元化的教学手段；巧用艺术藏品与作品，培养学生的审美能力。

关键词：中职美术；学生；审美能力；培养

中图分类号：G633955文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0156-02

审美能力是人类认知世界、感受世界、描绘世界的一种比较特殊的能力，美术教学重在培养学生的审美能力。中职学生美术专业学生审美能力的培养需要通过多种方式来进行，中职美术教师在进行美术教学的过程中，需要通过引领学生观察美、感受美、体验美、描绘美乃至创造美等方式，使学生能够在实践中不断增强自身的审美认知和审美表达能力。与此同时，学生需要用自身个性化的思想对作品进行赏析，从而了解美术作品中蕴藏的独特的手法与魅力，形成自己的印象、判研和感悟，指导和发展自己的美术创造活动。同时，审美教育对于学生情操的陶冶与心智的开发都发挥着重要的作用，这个方面不但关系到学生综合素质的养成状况，更关系到学生美术素质的品位。

一、加强知识与技能传承，培养学生审美能力

对于中职学校的美术教学来说，学生在校期间，主要需要完成的任务就是对课程所规定的美术知识与美术技能要学习好和掌握好，打好美术专业的理论基础，培养美术专业工作者所拥有的基本素质，以适应未来就业的需要。实际上，最为基础的东西对学生内在的历练是最为重要的，因为在实际研究中发现，对于艺术作品审美能力相对不足的学生，在作业完成、艺术创作的过程中，往往都是采取“照着葫芦画瓢”的学习模式来显现的，他们的感悟能力、创作能力相对较弱。这种现状说明，教师在进行美术教学的过程中，需要加强对学生基础理论知识的传授，理论上的学习不是死记硬背的，而是要能够理解，能够用来指导美术实践。需要加强对基本美术技能的锻炼，令学生能够从线条、构图、布局、色彩等角度，对美术作品进行全面的了解、认知、分析与欣赏，既能临摹，又能变通，以自己的视角和创作构思来表现。也就是说，只有对基础理论知识与基础美术技能有比较扎实的掌握，才能在自我创作与欣赏上，显得得心应手，进而才能有助于提高审美能力。曾有艺术家这样归纳艺术教育中教师的作用，艺术教育中最出色的教师不是将自己的所知所能传授到，而是要善于启发和激发学生的思维能力和创造能力，这样的阐述所符合的也正是“授人以鱼”不如“授人以渔”的道理。

二、利用社会环境资源，培养学生审美能力

艺术来源于生活，生活为艺术提供创作资源和灵感，脱离了生活的艺术，只能是无米之炊和无本之木，缺乏其内在的能够真正感动欣赏者的魅力。美术作品同样源于生活，因而，中职美术教师在进行美术教育的过程中，要注意创设情景教学，充分利用环境资源，将日常生活中的真实与美术艺术的再现结合起来认识，从中培养学生发现美的能力，发现某种事物和所要描摹对象美的精华和特色，才会使学生在发现美的过程中，不断提升自身的审美能力。而美术创作能力的形成，首先就是源于美术创作人员的一双专业性质的慧眼，因为美术是视觉艺术。对于在校学习的中职生而言，其最先接触到的自然环境就是校园，教师可以安排学生进行校园的写生或艺术欣赏，通过带领学生对校园内的书画、雕塑、园林等进行艺术评鉴，充实学生审美训练时所需要的素材，使学生养成在生活中发现美并欣赏美的习惯，在学习与生活中培养审美能力，在学习与生活中提升审美能力。与此同时，多元化的环境往往能够为学生带来新的视觉刺激，中职美术教师也可以选择带领学生出行的方式，充分利用身边的环境资源，使学生在行走中感受美，体悟美，欣赏美。从而最终以循序渐进的方式，培养与提升学生的审美能力。

三、运用多元化教学手段，培养学生审美能力

在社会的不断发展下，新兴技术呈喷薄的状态不断涌现和蓬勃发展，艺术的表现形式也不拘一格地朝向多元化的方向发展。面对现今社会的多元化要求，中职美术教师在进行美术教学的过程中，也必须解放思想，适应时代发展的潮流，掌握时代发展的脉搏，采用现今所能够利用的多元化科技手段，对学生进行生动形象的课堂教学。教师可以通过引入多媒体的方式，在课堂上对不同的艺术作品进行展示，并将艺术作品的多元赏析展示给学生，令学生能够打开自身的视角，从多角度出发，领悟艺术作品的美。

例如我国传统国画中，笔墨是其绘画语言，它的轻重缓急、粗细淡浓、刚柔疏密共同构建起大气万千并韵味无穷的画面，对于国画的审美能力不会是一蹴而就的，要引导学生在临摹中在相互讨论中细细品味。在进行对《清明上河图》的赏析时，美术教师可以先通过对整篇画作的展示，使学生能够整体感知《清明上河图》的美，在此基础上，教师可以利用多媒体技术，播放《清明上河图》中所呈现的嘈杂的市井之声，使学生能够从听觉的角度感受《清明上河图》的美，最终，再向学生展示《清明上河图》的相关3D视频，将原本的静态艺术品转变成动态的状态，使学生能够充分地感受其原始状态下，画作的变现张力，进而最终形成学生自身的独特审美体验，提高审美能力。

三、巧用艺术藏品与作品，培养学生审美能力

“宣物莫大于言，存形莫善于画”是我国魏晋南北朝时期就总结出的绘画规律，这一规律也启发中职教学要善于利用艺术作品的“物性”来启发学生审美能力的“悟性”。学生的审美能力尚不足以仅仅通过教师的口头授课来培养，还需要以实物鉴赏的形式来获得，这种获得体现了理论与实践相结合，体现了具体形象的感知和感悟。因此，中职美术教师在进行审美教学的过程中，需要向学生展现大量的艺术藏品与艺术作品，使学生对多样化的艺术表现形式都能够有所了解。在此过程中，教师需要将不同艺术作品的风格流派、作者生平与创作特点，以及各个艺术品之间的相同点、不同点进行充分的分析与阐述，使得学生能在欣赏的过程中，对不同风格、不同种类的作品有初步的了解，在学生对各种艺术作品有了一定程度的了解之后，就可以进行学生的自行赏析，使学生将自己对于艺术作品的了解与感受表达出来。

学生在进行自我表达的过程中，教师同时可以采用多样化的分享手段，不仅仅让学生对自身的感受进行书面形式的作业上交，同时，也使学生能够在交流中学习。鼓励学生之间的审美交流，增加学生之间对于艺术作品的赏析，使学生能够充分地吸收多元化的看法，在此基础上，进一步培养学生对于艺术作品的赏析能力，最终达到培养与提升学生审美能力的目的。

四、结语

在市场经济条件下，中职教育既体现为素质教育也体现

为提高就业竞争力的教育，因而，在中职学校美术专业教学中，要在传授美术基础理论、提高审美能力，强化实用技术淬炼上下工夫。从社会大环境看，在社会文明和科技水平不断提高的客观情况下，整个社会对于学生审美能力的要求也在不断提高。面对社会的选择，中职美术教育应当更加注重对学生审美能力的培养，培养学生对艺术作品有自身成熟、独到见解的能力，培养学生对艺术作品进行分析、欣赏和再创作的能力。中职美术教育在培养学生审美能力的道路上，还需要积极探索，不断形成更有益于提高教学效率的观念和方法。

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