小学汉语教学策略浅析

阿卜力米提·巴柯

一、利用网络歌曲锻炼学生“听”的能力

对于刚刚接触汉语的小学生来说，听是他们获得一个新的语言信息的重要途径。在相当长的一段时间，学生通过听来提高他们的语言学习能力，他们会对教师的声音进行模仿，对录音机中的声音进行模仿。但是，在当前的网络环境下，学生可以更好地进行汉语语听力的练习和学习。网络可以帮助教师促使学生自主地进行听的练习。小学生往往对于朗朗上口的汉语小诗歌和歌曲比较感兴趣，因此在汉语课堂上，汉语教师可以利用多媒体技术播放一些歌曲，帮助学生练习听力。例如，在教学《春天在哪里》这一首歌曲时，教师可以让学生各自带上耳机，在各自的电脑上边看动画边学习汉文歌曲，这样每个学生都有相等的机会去练习自己的听力，照顾到了所有学生的需要，并不会给学生造成压力。并且，学生掌握了这一首歌曲之后，还会主动在网络上搜索其他的歌曲进行练习，从而促进了学生的主动学习。同时，小学汉语教师还可以在学生系统上放置基础题、发展题以及挑战题三个层次的听力测试题目，满足不同层次的学生的需要，学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目进行听力练习更加有效，同时也有向上提升自己和发展的机会。

二、培养记忆词汇的习惯

很多人说汉语就靠死记硬背，其实是有些道理的。因为汉语是门综合语言艺术，就像砖头是建筑物的最小组成单位样，词汇是该语言的基础，但是记忆的方式绝对学生记忆量的多少。一些学生一开始汉语语成绩就不好，后来干脆放弃了汉语，原因就在于他们从开始就懒于记忆生词，随着学习时间的推移，汉语词汇越积越多，很难记忆，所以词汇记忆是时间长久的功夫。为了提高学生汉语的词汇量，教学应该开展丰富多样的教学方式，如：百词竞赛、分类记忆等。学生通过这类的厚积薄发，掌握了一定数量的语言词汇，学生将会理解并欣赏汉语语言的丰富多彩。

三、要高度重视口语教学的作用

汉语口语表达的能力是汉语言能力的重要组成部分，在小学阶段是学生汉语口语表达能力形成的关键时期，由于小学阶段的汉语学习中语法理论方面的知识接触的比较少，同学们在汉语口语交流中，对语法知识的运用还不够多，这与初中生的汉语表达存在着很大的差异，初中学生在汉语口语表达中善于应用更多的语法，从这个意义上来说，可以说小学阶段是汉语口语表达训练的最有利的时期。小学生与成人相比较，更愿意勇敢的尝试，在口语表达训练中，更敢于表现，并且小学生的模仿能力特别强，只要教师有一个准确的示范，同学们模仿起来也不会太困难，对口语的掌握速度也更快，而且小学生是记忆力较好的时期，也是良好的语言习惯培养的最好时期，因此，教师要充分抓住这一汉语口语教学的最佳时机，运用行之有效的教学方法和教学方式，下大力气培养小学生汉语口语的表达能力，促进小学汉语教学的有效实施。汉语语学习的主要目的就是运用汉语进行交际，学生的交际能力是在实践中培养起来的，这就要求教师在教学中应多创设语境，提高学生的汉语口语交际能力和技巧。充分利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，调动学生的各个器官，尽量做到能听的让学生听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能说的让他们说，多管齐下、学练结合，达到学以致用的目的。那么怎样达到这个目的呢？首先，教师要创设生动、形象、逼真的意境。使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。教师在教学中，无论呈现新知识，还是巩固旧知识，都应在有意义的情境中进行，这才具有创造性和灵活性。其次，创设轻松和谐的学习氛围，促使学生互帮互助，分工合作。例如，我把学生分成几个学习小组，以背诵课文、记忆单词、编排对话、模拟表演等丰富多彩的形式学习、练习，有效提高了学生的学习效率。

四、对学生进行综合评价，激发他们的学习热情

正确综合的评价能激发学生的学习热情，使他们产生探究英语知识的内动力，加快对知识的理解和掌握，并在运用英语的过程中建立新旧知识的联系。在教学中，教师要采用多元化的评价方式对学生进行评价，使优秀学生在教师的激励下能够更深入地探究英语知识；学习程度较差的学生能够在教师的表扬和激励下树立学习的信心，主动探究英语知识，并不断提高英语综合能力。总之，在小学英语教学中，教师要为小学生创设轻松的学习氛围，让他们在充满趣味的课堂学习中认真探究，获得更多的知识和能力。在激发学生学习积极性的同时，教师要引导他们运用科学有效的方法进行学习，提高学习效率，使学生喜欢上英语学科。除了课堂教学外，教师还要组织学生开展丰富多彩的英语课外活动，让学生在欢乐的活动中运用英语，提高英语运用能力，学习上的成就能够促使他们更积极主动地探究英语，使小学英语教学在创新改革的道路上取得高效率。

五、教师应该融入学生游戏中

具体教学实例表明，游戏对于小学生汉语语的学习起到至关重要的作用，在学习过程中为了调动学生游戏的积极性，教师就需要融入到学生游戏过程中。首先，教师与学生在游戏时就好比是在拍一场电影，教师是整场电影的导演，而学生则是这场电影的演员，要想拍好电影只靠演员的努力是不够的，而需要导演与演员同心协力，因此教师在整个游戏过程中不应该只是游戏的设计者，还应该是这场游戏的参与者，这对调动游戏的氛围至关重要。其次，在游戏过程中教师应该与学生打成一片，游戏中只应该存在合作伙伴关系，教师在整个游戏过程中，应该以合作伙伴的角色对学生在游戏中的错误进行指导。最后，在游戏结束后，教师还要对学生的表现进行客观地评价，对在活动中表现优异的同学进行表扬，对表现不乐观的学生进行指导，帮助他们改正缺点。