园林绿化施工实践对园林教学的作用探析

周志凯

【摘 要】 园林相关专业是一个非常重视实践的系列课程，它的教学改革，应使课程内容更接近实际、教学方法更易于为学生所接受，从而提高了学生的学习兴趣和主动性。优化实验教学和生产实习，使园林专业课程的学习始终与实践要求保持一致。学生亲自参与园林绿化施工实践，既巩固了书本知识，增强了感性认识，又有了亲身实践经历，从而提高了毕业后就业的竞争力。本文着重探析了园林绿化施工实践对园林教学的作用，强调学生参加园林绿化工程实践的意义。

【关键词】 园林绿化；施工实践；园林教学；作用探析

【中图分类号】 G64.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-01

21世纪，环境的恶化，使人们对改善环境高度关注，经济的发展，使改善环境成为现实可能。因此，绿化美化环境，保持生态平衡已经成为政府和民众的共识。创建“花园城市、园林城市、山水城市、旅游城市、生态城市”等新型现代化城市已是人们共同追求的目标，园林得到迅速的发展。为了适应社会经济和科学技术发展的需要，全国各地的高等职业技术学院纷纷开设园林相关专业。

园林相关专业是一个非常重视实践的系列课程，它的教学改革，应使课程内容更接近实际、教学方法更易于为学生所接受，从而提高了学生的学习兴趣和主动性。优化实验教学和生产实习，使园林专业课程的学习始终与实践要求保持一致。学生亲自参与园林绿化施工实践，既巩固了书本知识，增强了感性认识，又有了亲身实践经历，从而提高了毕业后就业的竞争力。

1.园林绿化施工实践对园林教学的作用

高等职业教育的生命力在于实践教学，为此，在高等职业教育中，必须牢固树立动手实践以及实践与理论相结合的观点，坚持“学生为主”的教学理念，全面开展技能型教学。那么，园林绿化施工实践对园林教学有哪些作用呢？

1.1通过园林绿化施工的实践可以发现园林技术专业课程设置及教学内容存在的问题[1]。

1.1.1学生在参与绿化工程施工的过程中发现，现行的园林专业课程单科性课程多，综合性课程少，在实践中不利于学生综合利用知识，难以做到学以致用。学生在实践中普遍感觉动手能力差，不能顺利完成一项实践任务，这是因为学校的课程设置中理论课程多，实践课程少，实践环节安排内容不足，实践不足，不能满足培养学生熟练职业技能的需求，导致学生动手能力差。

1.1.2在实践中学生还发现，自己所学的知识结构单一，一旦遇到复杂的问题就束手无策，这说明学校课程必修课程较多，而跨学科、跨专业、跨年级的选修课程偏少，不利于学生综合素质的培养。

1.1.3学生在园林绿化实践中还发现，有很多新工艺新方法是教材中没有的，这在一定程度上造成了学生实践的困难。这说明园林技术专业课程设置存在课程内容交叉、重复和陈旧的现象，如《园林植物栽培与养护》、《鲜切花生产技术》、《种苗生产技术》的教学内容重复较多，《园林工程》与《园林规则设计》的分工不明确，一些内容相互交叉，既造成有限的课时及学生学习精力上的不必要浪费，也使得学生在听相同内容的时候再无兴致，影响教学效果。

1.1.4学生在实践中还发现，有些知识在学校还没学到，在实践中就遇到了，这说明学校在课程安排的时间、搭配不合理。如在时间上，《植物基础》在第一期、《园林植物栽培》在第三期、《植物配置与造景》则在第五期，造成学生往往学了后面的，忘了前面的，课程的延续性和知识的相关性无法体现出来。

1.2通过园林绿化施工实践有利于实现学校专业课程的优化整合[2]。

园林技术专业人才培养要面向园林行业和企业，职业目标必须定位于园林产业链的各个环节。根据对园林产业链和相应岗位群及岗位的深入分析，我们将园林技术专业的培养目标确定位群中的四大岗位，即：园林植物生产，园林植物养护，园林设计，和园林施工。主要培养具有园林职业能力，符合用人单位需求的林木种苗工、草坪工、花卉工，植保工、管护工，助理景观设计师、园林设计员，施工员、项目经理、监理员等技能型人才。制定以《园林植物生产》、《园林植物养护》、《园林绿地景观设计》和《园林工程》为核心课程，由公共基础课，职业基础课，职业专业课，选修课和实践环节组成课程平面结构，再由平面结构中的五大块与时间维度上的综合课程交叉形成课程立体结构的课程体系，注重培养学生的综合素质和专业技术应用能力的。

根据园林技术专业课程设置及教学内容存在的问题，围绕职业岗位任职要求，调整部分专业基础课，如删去原有人才培养方案中的《园林史》、《园林生态学》等课程，开设与培养目标相适应的《园林植物环境》，而园林史中的部分内容在《园林绿地规划设计》课程中进行少量的渗透；整合相近、同类课程，减少单科性课程，如将《园林植物基础》、《花卉学》、《园林树木学》整合为《园林植物识别》；整合重复内容的课程，精简课程内容，如将《花卉栽培》、《鲜切花生产技术》、《园林植物种苗生产技术》整合为《园林植物栽培与养护》，同时，还应整合必修课程，增加综合选修课程。逐步减少必修课程比重，增加跨学科、跨专业、跨行业的课程，提高学生综合素质和能力。

1.3通过园林绿化施工实践有利于完善园林技术专业的实践教学体系。

学校可以根据学生在实践中遇到的问题完善园林技术专业的实践教学体系。根据实践要求，园林技术专业的实践教学体系可分为3个部分[2]：第一部分为教学实践，包括课堂训练、实验、室外课、学生制作训练、室外测量以及某些课程集中综合训练（1-2周时间）；第二部分为社会实践，即每学年结束后到园林单位见习；第三部分为毕业前的顶岗实训或生产实训，即根据学生的不同需要安排其到企业、工地或工程施工现场进行顶岗实训或生产实训。经过上述3个实践环节的训练，学生应基本掌握园林技术专业的各项基本技能，能够较熟练地把理论知识与实践技能融合在一起。

同时压缩专业核心课理论教学课时，增加实训教学课时压缩专业核心课理论教学课时，增加实训教学课时，并增加融“教、学、做”为一体的实训教学课时，使专业核心课实训教学时数占总教学时数的50%以上，既能加强学生操作能力培养，又可以从激发学生学习兴趣，使学生的学习主动性和实际工作能力得到有效提高[3]。

此外，积极探索按植物生长季节安排实践教学由于植物生长、植物病虫害防治、植物绿化养护均与季节有关，往往或出现实践教学时间与季节不吻合，与植物的生长时期不匹配，造成实践教学效果不好，为此，我们可以积极探索按植物生长周期来设置项目化实践教学，以提高实践教学效果[4]。

2.学生参加园林绿化施工实践的意义

2.1通过参加园林绿化施工的实践可以满足学生毕业后较强的就业要求，增强学生自主创业的意识和适应社会的能力，适应当前园林管理中工程设计、园林工程施工、园林植被管理等专业技术人员的要求，适应园林业对高素质应用人才的需求[4]。

2.2在参加园林绿化施工的过程中学生通过工作实践可将所学的理论知识与实际操作紧密结合在一起，在实践过程中提高技能的运用，技能的培养，提升学生的从业技能，为步入社会参加工作积累经验，增加工作信心，从而促使学生在实习中不断提升自己的专业技术水平。

2.3通过参加园林绿化施工的实践有助于学生强化知识实践，强化和培养学生的职业能力，为学生个性发展最大程度地提供空间。而且通过实践，还有助于最大限度的调动学生对园林专业学习的热情，从而通过学生学习热情的增强，为高职教育办学增加活力和吸引力。

总之，在园林技术专业越来越重要的今天，我们必须清楚的认识到园林技术专业课程在设置及教学内容上存在的问题，从而实现学校专业课程的优化整合，完善园林技术专业的实践教学体系。而这些问题的发现和解决又离不开学生在实践中的经验总结。因此，我们可以说，园林绿化施工实践对于园林专业技术教学有极大的促进和完善的作用，同时也应认识到，二者是相辅相成的，是相互促进的。

参考文献：

[1]风景园林专业学生实践能力培养的探索毕翼飞，赵学琴，赵普天《学周刊.C》2013-12

[2]肖开学.高职高专园林专业课程建设及人才培养研究黄石理工学院学报2009，25（3）

[3]黄艾，胡希军，李海燕.园林专业实践教学的改革与探索《职教论坛》-2014

[4]蔡勤生.推进顶岗实习教学模式的对策职业教育研究2008，（6）