关于光学基础实验考核方式改革的探讨

刘什敏

【摘 要】 针对我院光学基础实验教学中存在的问题及考核方式的不合理之处，提出更为科学合理、切实可行的考核方式，从而提高学生的学习积极性，加强实验操作能力的培养，提高光学基础实验教学质量。

【关键词】 光学基础实验；考核方式改革；实验教学

【Abstract】Focusing on problems existing in the teaching of basis optical experiment and the unreasonable place of examination way in our college ，put forward a more scientific easonable and feasible appraisal way，so that it can improve students' learning enthusiasm， strengthen the cultivation of experimental skills，and improve the quality of optical experiment teaching.

【Key Words】optical experiment； examination reform； experimental teaching

【中图分类号】 G643.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-000-02

1 引言

光学是物理学中最古老的一门学科，也是当前学科领域中最活跃的前沿阵地之一，具有强大的生命力和不可估量的发展前途。它和其它学科一样，也是经过长期的实践，在大量的实验基础上逐步发展和完善的。虽然它的理论成果、新型光学实验技术的内容十分丰富，但是经典的实验方法仍是现代物理实验最基本的内容，因此，作为基础的光学实验课，学习的重点仍应该是学习和掌握光学实验的基本知识、基本方法以及培养基本的实验技能，加深对经典光学理论的理解，提高对实验方法和技术的认识。

2 目前基础光学实验教学中存在的问题

（1）对光学实验不够重视，兴趣不大

有些同学认为光学实验课程是一门考查课，不像理论课程那么重要。加之，光学仪器调节操作复杂，很多需要在暗室进行，实验操作需要耐心和细心，且伤眼费视力，一些同学不愿劳神费力，存在实验不认真，重复测量时随意编数据，或参考别人数据的现象。

（2）实验报告预习抄袭严重

光学实验报告为了避免学生照抄照搬教材已经做了改革，报告首页为预习思考题，需要学生认真阅读教材及查找资料找到正确答案，可有些同学不愿花时间和精力预习，实验预习抄袭严重，存在一个班级只有几个“模板”的现象。

（3）实验过程中不认真，不愿思考独立解决问题

实验操作中，两人一台仪器，往往存在这种现象，动手能力强的同学操作仪器，动手能力差的同学总是记录数据，充当了“记录员”的角色，这样不能达到培养学生动手能力的目的。

光学实验不仅需要动手，更需要动脑，要将光学理论知识与实验操作相结合，用理论指导实验，可有的同学在实验中遇到问题，不愿动脑，遇到问题就找老师，不愿用所学知识去分析解决问题。

3 考核方式改革措施

为了解决上述问题，在进行教学方法、教学手段改革的同时，需要改革以往的考核方式，建立更为合理，切实可行的考核方式，以促使学生积极主动的进行实验预习，实验过程中，动手动脑，从而更扎实的掌握实验操作方法及理论知识。

3.1目前的光学实验考核方式

光学实验现有的考核方式为：平时成绩占10%；实验报告占90%（其中基础性实验项目11个占70%+综合性实验项目1个占30%）。考核方式存在不合理之处：

（1）平时成绩主要考察考勤情况，应进一步细化。

（2）综合性实验所占的分值比例偏高。2014年我院新开设了综合性实验课程，所以综合性实验不应在基础光学实验课程开设，将其并入综合性实验中。

（3）反映不出学生操作能力。平时实验一般为两人一组，其中一个同学操作能力强，另一个同学操作能力弱，从实验报告中反映不出二者的差距，会导致实验能力弱的同学每次实验都在记录数据，不能调动学生操作实验的积极性。

为了改革考核方式，亟待解决的问题：

（1）完善考核方式，使考核更能反映学生的真实水平，更加合理。从而在平时的实验中促使学生认真预习，完成预习报告，实验中认真动手操作，提高操作能力，课下认真完成实验报告数据处理。

（2）将操作考试纳入考核，建立操作考试题库，难易适中，题量合适，让学生在规定的时间内能完成相应实验操作，促使学生在平时的实验中认真动手操作，提高操作能力。

（3）合理安排好学生的复习操作、操作考试和老师的工作量问题。

3.2改革后的光学实验考核方式

（1）平时成绩中应增加实验预习和实验前随机提问

进一步细化平时成绩考核，将考勤、实验预习、回答问题纳入平时成绩，合理制定其分值比例，调动学生课前预习。在实验前，老师检查预习报告，给出成绩，严禁照抄照搬别人的预习报告，可以请教，参考别人的答案，但是一定要弄懂之后，按照自己的思路组织语言给出答案，如照抄，发现后，本次实验预习成绩为零。

（2）严禁实验报告抄袭

杜绝抄袭他人和让别人抄袭，可以参考别人的答案，但必须弄懂弄会，然后按照自己的思路解决问题，严禁照抄照搬。如发现实验报告抄袭，抄袭和被抄袭者此次实验报告均按零分计算。

（3）期末进行实验操作考试

为了反映学生的真实操作水平，将实验操作纳入考核。对学生操作能力的考察如果随堂打分是不可行的，因为实验开始前老师要巡视学生操作是否规范，有的学生操作中出现问题要老师解答，任课老师无暇顾及。另外一次实验，老师只能观察几组同学的操作过程，如果按某一次的操作给出学生成绩，给出的操作成绩未免有失公正。另外两个学生一组，其中一个同学操作，只能给出一个同学成绩。所以为了公正反映学生操作水平，期末时进行操作考试。

实验教研室目前光学实验任课老师两名，实验员一名，光学实验班级每学期6—8个标准班，实行操作考试后，操作复习与操作考试的工作量很大。另外，操作考试不能占用太多课时，这也限定了操作考试时间和考试题量。

操作考试前任课老师指导学生到实验室复习实验操作，一个班级给4节课操作复习。为了减少学生和老师负担，采用抽取部分实验题目进行考试。

我院光学基础实验课程共开设12个实验项目分别为：（1）利用分光计系列实验4个：分光计的调节及棱镜角的测定；最小偏向角法测棱镜玻璃折射率；用掠入射法测定透明介质的折射率；用透射光栅测光波波长。（2）光具座系列实验4个：薄透镜焦距的测定；光具组基点的测定；用双棱镜干涉测光波波长；单缝单丝衍射光强分布实验。（3）其他实验4个：利用牛顿环反射测平凸透镜曲率半径；显微镜与望远镜；迈克尔孙干涉仪的调节和使用；利用旋光仪测糖溶液浓度。从12个实验项目3种类型实验中抽取5-6个实验项目进行操作考试。考试时间为1小时，一次考核10名同学，采取随机抽取试卷形式。操作试卷只考察学生的操作能力，不再设置思考题，因为思考题已经在实验预习报告中进行考核，且纳入了平时成绩。

（4）合理设置比例

考核方式中凸显学生的动手能力培养及其在课堂参与中的表现，确立考核方式中各项所占比例，制定切实可行的光学实验考核方案。根据多年教学经验，初步定为：平时成绩占10%（考察实验预习，回答问题情况）；实验报告成绩占50%；期末操作考试占40%。考勤另计，迟到一次扣5分，旷到一次扣10分。

4 结束语

光学考核方式的合理制定，将进一步调动学生学习、操作光学实验的积极性，更好的培养学生的光学实验动手能力，使其更好的学习光学理论知识和应用，并为以后从事教学和科研打下良好的基础。

参考文献：

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