以讲促学，学讲结合——谈初中数学教学中学讲计划的落实

江苏省新沂市时集中学　刘学成

以讲促学，学讲结合——谈初中数学教学中学讲计划的落实

江苏省新沂市时集中学刘学成

在初中数学课堂教学中落实学讲计划，则需要实行课堂转型，指导学生自主学习，充分尊重学生的基础学习地位，最大限度利用课堂教学资源，让老师的“教”转变为学生“学”的动力，对提高初中数学课堂教学效率具有非常重要的意义。基于此，本文着重探究初中数学教学中学讲计划的落实途径。

学讲计划；初中数学；教学

所谓学讲计划就是指导学生自主进行学习的重要策略，从注重“教”到重视“学”转变，能够满足当前课堂教学改革的要求。其中，合理将学讲计划落实到初中数学课堂教学过程中，有利于学生在老师的引导下自主学习，从而有效提高学生的数学水平。下面，就初中数学教学中学讲计划的落实途径进行具体论述：

一、学什么，怎么学——学讲计划的前提

在学讲计划教学模式的实施过程中，学是讲的重要前提。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，要求学生努力学习，积累丰富的数学知识，从而为“讲”奠定坚实的基础。

（一）学什么——要求设定清晰的目标

在初中数学教学中落实学讲计划，主要就是以学生学什么为基础条件。因此，要求老师在实际教学过程中，紧密结合教材内容和学生的实际水平，合理设计学习预案，充分突出教材内容的重难点知识，从而全面提高初中学生的数学水平。

例如，在学习“一元二次方程”的过程中，老师则可以将教学任务以学案或者任务单的形式呈现给学生，让学生了解一元二次方程主要是刻画实际问题的重要数学模型，初步理解一元二次方程的概念，从而有效提高学生的数学水平。

（二）怎么学——采取合理的方式

学讲计划教学模式落实主要就是通过小组学习的形式，这便要求老师合理分配小组成员，最大限度发挥小组成员的优势。

例如：在学习“图形的相似”的内容时，老师可以在黑板上展示出下列图形△ABC和△A1B1C1，让学生比较这两个图形是否相似。同时，让所有学生以小组的形式讨论这两个图形对应的角的关系，对应边的关系，然后再由组内语言表达能力较高的学生起来进行汇报，这样有利于学生在相互交流的过程中提升自己的合作意识，拓展自己的数学思维，从而最大限度地提高初中学生的数学水平。

二、讲什么，怎么讲——学讲计划的重心

在学讲计划教学模式的实施过程中，讲是学的重心。因此，“讲什么”“怎么讲”便是非常重要的问题。学生通过讲，有利于学生更加深入地掌握所学的知识点。

（一）讲什么——讲到实处

1.讲疑点。在当前学讲计划应用于初中数学课堂教学中时，流于形式的现象较为普遍，大部分老师只是随意提出几个问题，让学生互相进行讲讲，这样在一定程度上影响了学讲计划教学模式实施的作用。因此，这便要求老师在讲的过程中，应该主要针对学生的疑难问题进行讲解。例如，在学习“锐角三角函数”的内容时，老师则只需要讲直角三角形中的边与角的关系，以及运用sinA表示直角三角形中两边的比；然后，在巩固的教学环节中，让学生根据自己所学的内容讲出来，这对学生正确理解任意锐角的对边与斜边的比值是固定值和运用正弦概念进行简单的计算具有非常重要的作用。

2.讲方法。在落实学讲计划时，老师应该主要以讲学习方法为主要核心点。例如，针对平行四边形是否是中心对称图形的问题，老师则可以主要讲判定的方法以及观察和实际操作的过程；其次，老师通过旋转平行四边形，能够让学生深入感知平行四边形知识的形成过程，这对提高学生的数学理解能力具有非常重要的作用。同时，还可以将平行四边形ABCD沿着AC的中心O旋转180°后，促使A和C重合、C与A重合、B和D重合、D和B重合等。通过老师在有限的教学时间中讲重要的方法，能够有效提升学生的数学水平。

（二）怎么讲——讲关键点

在初中数学教学中落实学讲计划时，老师在提问的过程中应该抓住学生的兴趣点，充分激发学生的学习兴趣。例如，在学习“主视图、左视图和俯视图”的内容时，老师则可以利用课前时间拍摄校园，然后在课堂中将拍摄的图片展示出来，试问学生：“这是哪里？你是如何知道的？”这样能够激发学生的学习兴趣，部分学生通过观察能够初步了解图片拍摄的位置，从而帮助学生更好地理解“同一个物体从不同的方向看，其形状不同”。

采取组内讲的方式。在初中数学课堂教学中落实学讲计划，通过实施小组合作的方式，其组内成员分配应该根据学生的实际情况进行设置。这样优等生在学习过程中总结的学习体会，对学困生学习也具有一定的帮助；优等生将自己所学到的内容再讲出来，能够有效加深学生的印象，帮助学生巩固所学内容。同时，学困生通过讲出所学内容的疑难点，也能够在一定程度上引起学困生的警醒，从而促进共同进步。

总而言之，初中数学日常教学工作是非常琐碎繁杂的，但是也是非常有意义的。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中应用学讲计划教学模式，老师应该不断总结、不断概括，充分突出学生的主体地位，坚持以小组合作为核心，让老师的“教”转变为学生“学”的动力，从而让学生能够真正学进去、讲出来，从根本上提高初中学生的数学水平和数学应用能力。

［1］商士明.引“趣”促学，优化初中数学有效教学的几点思考［J］.数学大世界（教师适用），2011（10）：42-42.

［2］李淼.浅析“学讲方式”下的初中数学新授课教学策略［J］.数理化解题研究，2015（14）.