情感在声乐教育教学中的重要作用分析

摘要：在声乐教学中，融入情感元素有助于调动学生学习情绪，全身心投入其中，提升学生声乐素养。尤其是在当前新一轮高等教育事业改革工作的推进，对于人才培养主要以社会市场所需为标准，培养高素质的复合型人才，只有这样才能满足社会实际需要。故此，在实际声乐教育教学中，应努力迎合时代发展需要，将情感元素融入到声乐教学中，丰富学生情感体验，引起共鸣，提升教育成效。由此，本文主要就情感在声乐教育教学中的重要作用进行分析，结合实际情况，明细将情感元素融入声乐教育教学中的重要性。

关键词：情感元素；声乐教育；重要作用

音乐是一门视听艺术，通过音乐中所蕴含的旋律可以引起共鸣，成为维系人与人之间情感的纽带，促进情感升华。作为音乐中两个密切联系的元素，在声乐教学时有效融入情感元素是尤为必要的，有助于学生更为深刻、准确把握歌曲内涵，准确将歌曲表达的内涵展现出来。声乐课教学作为一门集多种学科于一体的综合艺术，融入情感元素是尤为必要的，主要是由于在音乐创作和赏析中，对音乐感知都离不开情感元素的融入，只有这样引起共鸣，获得丰富的情感体验，不难看出情感元素在声乐教学中的重要性。由此看来，加强情感在声乐教育教学中的重要作用研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。

一、我国声乐教学现状

（一）声乐教学种技巧、轻情感

情感作为声乐演唱中的重要内容，只有充分融入情感才能演唱出更加美妙的音乐作品，但是纵观我国声乐教学发展历程，存在明显的种技巧、轻情感现象。尤其是在具体实践教学活动开展中，大多数教师只是为了实现教学目标，注重对学生发音技巧和肌肉动作训练，要求学生快速掌握曲式、音准、速度和力度等发音技巧，对于情感教育重视程度却不高[1]。这种重技巧、轻情感的教学模式如果长时间应用下去，将导致学生产生一种疲倦感，丧失对声乐学习的兴趣，限制学生的声乐技术水平提升，声乐表演也将失去原有的活力和内涵。此外，即便学生掌握更高水平的声乐技巧，在演唱各个方面都表现的十分突出，但是由于缺少情感元素的融入，会导致学生的演唱变得十分僵硬、单调，带给人一种没有走心的感觉。一般情况下，在这样的教学方式下，学生只能被动反复的联系，难以全身心投入其中，学习动力不充足，最终失去了演唱中情感投入的能力。

（二）声乐教学模式较为陈旧

我国的声乐教学模式始终沿袭以往大课和小课组合模式，这种教学模式有助于在声乐教学中融入情感元素，为学生提供更加充分交流和沟通的时间，但是由于高校扩招政策的实施，学生人数急剧增加，造成师生比例悬殊的现象，在一定程度上对这种传统教学模式产生冲击。基于此，教师能够完成预订的教学目标就已经十分艰难，想要再利用多余时间进行情感教育显得过于艰难，所以声乐教学中的情感教育陷入了一种困境。教师在这样的背景下，教学变得更加生硬，面对如此大规模的学生，很难发现学生的闪光点进行指导，自然就找不到成就感，长此以往，将导致教学失去兴趣，缺少活力，严重影响到学生和教师之间的和谐关系，更加不利于情感教育活动的开展[2]。

（三）评价形式单一

当前在声乐教学中，教师对于学生的评价作用十分重要，有助于学生发现自身缺陷，更好的完善和提高自我。但是很多声乐评价体系在教师的主导下，主要是考察学生专业技巧能力，对于情感元素的融入却未能够给予足够的重视，加之学生数量较多，想要教师去全面考察学生的价值观和思想变化成为空谈。

二、情感在声乐教育教学中的重要作用

（一）情感教育有助于丰富学生情感体验

学生在不断发展和完善中，如何能够寻找更适合自己的生存方式是十分关键的，在不同阶段对于情感的调理同样尤为重要。无论是在人际交往、学习还是生活中，都在无时无刻调控自己的情感，如何能够更准确的把握他人和自身的情感，有助于营造更为和谐的沟通关系[3]。声乐教学中融入情感元素，可以引导学生进行丰富的情感体验，完善情感世界，对于未来发展意义深远。

（二）情感教育有助于促进学生认知水平提升

情感教育有助于提升人的认知水平，如果得不到充足的情感教育，将会影响认知水平提升。声乐艺术作为人情感元素的具现化，在很多声乐作品中都饱含情感，学生在练习中可以其中丰富的情感元素，形成良好的情感体验习惯，提升认知水平。

三、结语

综上所述，在声乐教学中融入情感元素是尤为重要的，通过情感教育，有助于丰富学生情感体验，提升认知水平，升华和完善自我，为后续发展奠定基础。

【参考文献】

[1]冯晓晨，王翠玲.浅析声乐演唱中的情感表现[J].读写算（教育教学研究），2014（39）：285-286.

[2]赵艳梅.浅析情感在声乐教育教学中的重要作用[J].未来英才，2016（13）：216.

[3]屈海君.浅谈声乐演唱技巧与情感表达的内在关系[J].时代教育（教育教学版），2012（13）：111-112.

作者简介：张云霞，女，汉族，研究生学历，郑州工程技术学院音乐舞蹈学院教师。研究方向：音乐学、声乐教育。