高中地理教学中学生读图分析能力的培养

强锦江

摘 要：地图是地理学科的第二语言，是地理学科的特色。纵观多年来的地理高考试题，大有“无图不成题”之势。因此，提高学生的读图分析能力是提高地理成绩的一个重要环节。地理教学中应强化学生读图分析能力的培养，以促进学生地理学习能力的不断提升。

关键词：地理教学;学生;读图分析能力;培养

地理图像是高中地理教学内容的重要组成部分，也是地理学科区别于其他学科的重要特征，是地理学科的“第二语言”。读图能力的培养对地理知识的学习和研究都有着非常重要的作用，读图能力已成为高考地理重要的考核目标之一。在高考地理中，正在不断加强对学生读图和析图能力的考查，可以说几乎所有的地理试题都会考查学生的读图能力。因此，在高中地理教学中，教师应十分注重并采取相应措施大力培养学生的读图能力。

一、夯实基础知识，培养学生读图分析的能力

高中地理教材和高考地理试题中出现的地理图像主要有地形图、剖面图、示意图、地理统计图、景观图和地理漫画等，这些图像类型中蕴含了大量的地理信息，但不同类型的图像有不同的表现形式。首先，要使学生理解地图所包含的要素。分析地图的关键，是找出地图中的有效信息资源，要对地图中的图例和注记的含义熟悉掌握，从而才能进行地理知识的迁移，理解地图内容的含义。例如，在地理教学中，根据等高线的图形以及颜色了判断地图总各个区域的地貌类型、分布范围以及地形的起伏变化等信息资料。所以，地理教学的首要任务是教会学生理解地图的三要素：比例尺、方向、图例和注记，这样才能为学生学习地理、正确读图打好基础。

其次，要对地理知识的基本概念、基本名词熟练的掌握和理解。对于容易混淆的地理名词，老师要解释各个名词的含义，让学生加以理解，从而区分并记住这些地理名词。如在学习“气旋与反气旋”“高压与低压”“冷锋与暖锋”等知识的时候，可以引导学生找出这些专业术语的相同点以及不同点，进行归纳分类和对比，从而加深学生对知识的记忆。除此之外，要使学生完全掌握地理词汇的含义，就要使学生明白词汇的来源和形成的原因以及词汇的特点，并且联系生活实际来解释和阐述。比如，亚热带季风气候，教师就可以通过引导学生理解它的形成原因，来使学生对词汇有一个更加深刻的理解和认识。只有熟悉掌握地理专业词汇，才能够使学生读图分析的能力得到进一步的加强。

二、掌握读图的基本方法，培养学生良好的读图习惯和技巧

学生在平时读图的过程中，除了要背熟地名，能够做到在地图上迅速指出正确的地理位置，同时学生要根据地图上标注的各种颜色来判断地理问题和解决实际的地理问题。比如，以西北地区地图的解读为例。老师首先在课堂上出示西北地区图，让学生根据地图的图例等与教师一起用语言描绘出西北地区的地理位置、地貌特征、重要的山脉、河流以及它们分布情况、大致的海拔高度、气候特点、河流名称及其流向、大致水文和水系特征等等地理信息。同时，根据西北温带及暖温带的荒漠地区和内蒙古温带草原地区的地理位置以及东西自然地理环境方面所存在的差异，居民点的分布情况以及分布规律、农业发展的特点和规律以及交通状况等信息，让学生进行比较，用读图得出的结论与地理教材中对西北地区的叙述是否一致。这样的方法，可以是师生共同读图，教师先行示范，学生跟着模仿，不仅能够使学生记住地图的各种信息，而且对学生准确快速地从地图中提取、储存有效的地理信息非常有利，从而达到提高学生读图能力的教学效果。

三、问题引导，培养学生获取信息的能力及析图能力

读图能力的关键是完整而准确地获取地理图像中的有用地理信息，并调动相关知识对所获取的有效信息进行综合、分析、对比，最终得出地理事物的分布特征（或位置特征）、变化规律、组成结构、形成原因或与其他地理事物之间的联系。为更好地培养学生从图中获取信息的能力，使学生能较顺利地读懂各种地理图像，教学中教师应针对不同类型的地理图像，有意识地设计出系列问题来引导学生读图，引领学生正确的读图方向，以免学生不知如何入手，或者出现在读图过程中“胡思乱想”、偏离主题的现象。例如，对于地图可设计“在哪里”（位置、范围）、“有什么”（地理事物）、“怎么样”（分布特征）、“影响或意义如何”（与其他事物的联系）、“形成原因”等问题;对于统计图可设计的问题有“是什么”（地理事物或要素）、“有多少”（总量及变化量）、“怎么变化”（变化趋势或规律）、“各要素之间的关联性如何”、“形成原因”等。让学生通过读图回答这些问题，一层一层地引导学生把读图引向深入，一方面把地理图像中蕴含的地理信息完整而准确地提取出来，另一方面使学生学会对信息进行加工、重组和取舍，实现由图到文的顺利转换，并运用所学相关知识分析问题、解决问题，从而逐步提高读图析图能力。

四、充分运用多媒体等多种手段，增强学生形象思维能力

多媒体教学可以将一些地理知识形象、生动地展示出来，使文字知识图像化，实现文图转换，既增强学生的形象思维，又有助于学生对地理知识的理解和掌握。例如在讲解城市天气受锋面天气系统的影响时，通过多媒体教学，教师可以将锋面过境前后及过境时的天气变化用动画的形式表现出来，结合多媒体特有的声音效果，不仅可以引发学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，还能让学生充分理解整个变化过程，掌握知识要点。通过这种形象的文图转化，可以将与地理相关的基本规律、基本原理等以动画的形式牢牢地印在学生的大脑中，这样就在教学生形成心理地图的同时，间接地培养了学生的读图能力。

地图教学是高中地理教学的重要内容之一，读图能力是高中学生地理学习能力的重要组成部分，培养和提高学生读图能力是新课改下高中地理教学的重要要求。因此，在地理教学中必须不断训练学生的读图能力，通过地图充分掌握地理知识，解决地理问题，实现地理综合素养的提升。