翻转课堂在高职公共英语教学中的应用研究

熊能

【摘要】“翻转课堂”这一彻底颠覆了传统的教学模式的新教学模式的出现，给世界教育界注入了新的生机和活力。面对当前高职公共英语教学中存在问题，翻转课堂教学模式无疑是一场及时雨，能在某种程度上解决存在的问题，促进高职公共英语教学的发展。本文首先概述了翻转课堂这一教学模式，接着分析了翻转课堂教学模式实施的有利条件，最后提出了几点在设计高职公共英语翻转课堂教学模式时应注意的问题，旨在为翻转课堂教学模式在高职公共英语教学中的应用提供参考。

【关键词】翻转课堂 高职 公共英语 应用

前言

翻转课堂教学模式自2011年在美国各地兴起之后，引起了极大关注，国内外教育界都对这一模式进行广泛研究和应用，我国对这一模式的研究也在逐渐加强。高职公共英语教学改革是顺应新的社会发展潮流的必然趋势，对翻转课堂教学模式的应用，极大的促进了高职公共英语的进步与发展。

一、翻转课堂概述

翻转课堂教学模式的核心思想是：利用信息化的成果，教师把学习资源以视频的形式提供给学生，学生需要在课前自主学习视频里的资源，对于遇到的疑难问题，则在课堂上通过和老师、同学交流，一起查找资料等寻找问题的答案。

翻转课堂兴起于美国的“林地公园”高中，最初是两名化学老师为了给生病缺课的学生补课，将教学内容录下来放到网站上，供缺课的学生学习。这一模式的兴起，受到的国内外学校的喜爱。我国对翻转课堂的研究也取得了一定成果，例如探究出了“微课”、“幕课”等教学形式，这些教学模式在小学、中学、大学等不同阶段的教育教学中都受到了热烈欢迎和应用。

在翻转课堂教学模式下，教师课前让学生自主学习，课堂上和学生合作探究，对学生的评价方式也更加多角度，这些都是对传统课堂教学模式的颠覆，在一定程度上更有利于学生的学习。

二、翻转课堂教学模式实施的有利条件

1.高职学校的信息化。翻转课堂需要信息技术和网络设施的支撑，而高职学校数字化校园网的逐渐建立和终端的发展，都为翻转课堂教学模式提供了有利条件。教师利用手机、电脑把自己制作的视频资源传到网上，学生无论何时何地都能在本地浏览终端进行下载，这在某种程度上解除了学生学习的时间和空间限制，这些在线学习技术的日益发展都促进了翻转课堂在高职公共英语教学中的应用。

2.教学理念的变化。在教育教学改革的新形势下，高职学校作为教育体系的重要组成部分，必须进行改革，才能满足社会发展对高职学校教育新的需求，才能培养出符合社会发展要求的应用型人才。传统的灌输式的教学模式，不利于学生在公共英语课堂上发挥积极能动性，进而促进学习效果。而翻转课堂教学模式下，学生主动发现问题、分析问题、解决问题，贯彻了“理论与实际的相结合”的教学原则，更有助于公共英语教学目的的实现。

3.高职学生的个性化学习需求。当前高职公共英语教学中所有学生的学习内容基本都是相同，教师对所有学生的教学方法也都大同小异，没有看到学生的个体差异，加之高职公共英语教学内容相对落后，缺乏阵地性，更加不能满足高职学生个性化的学习需求。翻转课堂教学模式下，学生通过视频自主学习，学习的进展情况可以由自己把握，这在一定程度上满足了学生个性化学习需求，也有助于学生增强自身的综合能力。

4.高职学生的口语和听力需求。在全球化的发展趋势下，高职学生需要能够用英语进行良好的沟通和交流，而当前大多高职公共英语教学仍然是以教师的讲授为主，忽视学生的口语训练，造成了很多学生在实际生活中无法用英语进行沟通交流，这将无法满足他们将来工作和社会交往的需要。而翻转课堂教学模式下，学生在课前通过视频自主学习，课堂上通过师生交流，小组讨论等形式，相对增加了学生英语口语交际训练和听力训练的时间，有助于学生真正提高自身的英语水平，满足将来工作和社会交流的需要。

三、高职公共英语翻转课堂教学模式在设计中应注意的问题

高职公共英语教师在设计翻转课堂教学模式时要充分考虑高职学生的实际情况，从而真正使翻转课堂教学模式发挥出应有的作用。

1.注重教学视频的设计。教师在设计教学视频的时候要把高职公共英语教学的目标、学生的实际情况、学生学习的需求等结合起来，从而发挥视频教学的效果。首先视频要短小精悍，形式多样。如以短小精悍、形式多样著称的微课，它把特定的知识点和教学环节设置成微信教学视频，便于学生对重难点等的掌握。英语是语言类学科，需要很强的语感和语境，高职公共英语教师在设计视频时要考虑教材的内容，同时穿插相应的音频、动画等，使学生在的语感和听力在一种愉快的学习氛围中得到提高。其次视频要防止学生注意力的分散。教室的陈设、教师的衣着等都有可能分散学生的注意力，所以教师在设计视频时可以采用话外音等形式，避免对学生造成不必要的干扰。再次视频要把握好定位和难度，教师在设计视频时要根据当前高职公共英语教学分为A、B两级的不同要求和大多学生的学习水平，合理设置英语练习题的数量和难度。最后教师可以把视频和社交媒体相结合，增强学生之间和师生之间的交流互动，使学生积极主动学习，从而解决在学习过程中遇到的难题。

2.注重课堂互动的设计。当前我国大多高职院校公共英语每周有4个学时，由于时间的限制，对于学生有疑惑的问题，老师在课堂上无法一一讲解，所以老师一定要认真分析本节课所讲的主要内容，从而挑选出有针对性的知识点或问题，让学生讨论、辩论。在翻转课堂教学模式下，首先高职公共英语教师要根据学生专业的不同来设计不同的教学内容。因为只有这样公共英语才能满足学生的实际需要，才能将来满足就业的需要。大多高职院校的生源和学生就业有很强的地域性，教师可以根据这一点，把地域特点、学生的专业特点融入公共英语的教学内容中。例如作为中国—东盟博览会的永久举办地的广东南宁，当地一所高职院校把有关东盟国家的话题融进了公共英语教学，收到良好教学效果。其次教师要关注学生的个体差异。高职公共英语在翻转课堂教学模式下，对于课堂讨论的内容要结合不同专业的人才培养目标和课程标准，而不能统一规定。再次高职公共英语在翻转课堂教学模式下，教师要锻炼学生独立解决问题的能力。例如教师可以让学生轮流展示自己独立解决问题的成果，从而培养学生积极主动地思考问题，解决问题。最后高职公共英语翻转课堂教学模式下，教师要充分利用分组讨论等形式来促进教学。例如，教师可以让学生以组为单位，每个小组围成一个圈，进而协作探究，任务完成后小组选出代表通过小组辩论、演讲等形式展示成果，过程中老师要进行恰当的评价和指正。

3.注重评价反馈的设计。当前大多高职公共英语教学中对学生评价的方式以教师评价为主，而在翻转课堂教学模式下，为了激发学生学习公共英语的积极性，提高公共英语的实际教学效果，在对学生进行评价时把学生的个体差异考虑进去，在一定程度上完善了传统的评价机制。具体来说：首先要完善考核标准。只有不断完善高职公共英语的考核标准，才能真正了解高职学生的英语学习状况，从而正确调整教学计划。当前大多高职院校的公共英语教学评价主要参考学生期末考试试卷的分数，只结合一小部分平时表现的成绩，而且很多学生的平时成绩老师给的都大同小异，这是无法体现学生真正的英语能力。而在翻转课堂教学模式下，评价要考虑学生的个体差异，要考虑学生在教学各个环节中的表现，例如学生成果展的效果、在小组讨论中的表现等。其次参评人员要多元化。例如通过学生自评、学生互评等形式。翻转课堂教学模式不仅需要教师的和学生的共同参与，也需要学生之间的互相协作，更需要班级辅导员的支持理解。因此，在学生评价中需要公共英语教师、学生、辅导员等共同参与。

四、结语

翻转课堂教学模式给高职公共英语课堂增添了新的色彩，学生通过积极主动的探究、交流、合作，从而真正提高提高自身的英语能力，满足就业的需要。高职公共英语教师要充分利用现代化科技的成果，不断探究和更新翻转课堂教学模式，提高学生的英语综合能力，使学生适应社会发展对英语能力的要求。

参考文献：

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