高校英语慕课教学的探索与反思

许佳

【摘要】进入教育现代化发展的新时期以来，我国高校英语教学已经进行了数次的改革，但是从当下的高校英语教学来看，其中还存在着教学模式不合理，课程设置不完善等实际问题，制约高校教育的健康发展，特别是在慕课的背景之下，对于高校英语教学更是提出了越来越高的要求。为此，本文从慕课教学法的特点作为着手点，围绕高校英语慕课教学进行了探索和反思。

【关键词】英语 慕课 教学 创新

对于慕课教学法而言，其课程通常都是由十分钟左右的短视频所构成，在有限的时间内使得学生的注意力实现高度的集中，且每一节视频都是针对解决一个课题或难；在课程结束之后，学生还需要进行一个小测试，系统会在最快的时间内进行反馈。慕课背景下的高校英语教学所注重的是开放性的教育，强调的是资源共享和平等，具有系统性、规模性和交互性等特点，对于高校英语教学具有十分重要的现实意义。

一、慕课教学法的特点

1.大规模。慕课教学法的特点之一是大规模。慕课教学法是在2008年由加拿大国家研究委员会的高级研究院所设计出来的，同时对全世界各地的2000多名学生进行了免费的在线课程教学，这是慕课的第一次实践应用。在2011年，美国斯坦福大学也成功推出了人工智能导论的免费在线课程教学，仅仅在三个月的时间之内就在全世界范围内实现了轰动。

2.开放性。慕课教学法的另一特点体现在开放性的层面上。据相关研究发现，世界范围内的大慕课平台都是免费课程教学，教师和学生只需要通过注册就可以实现教学和学习，对于高校英语教学的现代化发展带来了有利条件。同时，慕课的开放性特点还有效的解决了教育资源不足和不平衡的问题，使得落后地区的学生也能够获取到同等的学习机会。

3.在线学习。除了以上所介绍到的两个特点之外，在线学习也是慕课教学法的特点之一。与传统的教学模式相比较而言，慕课教学法和其有着本质上的区别，其是通过网上授课的形式来完成教学任务的，学生通过在线学习方式获取知识；同时，学生还可以通过互联网进行沟通交流，任何一个网络终端都能够进行免费资源的认证学习，对于高校英语教学现代化发展改革具有十分重要的现实意义。

二、高校英语慕课教学的探索与反思

1.按需求建立课程教学机制。

（1）通用英语课程的建立。高校英语慕课教学法的应用首先应该按需求建立课程教学机制其中最为基础的就是通用英语课程的建立。在对课程定位和课程需求予以明确之后，高校需要结合本校外语教学的实际目标和慕课课程的实际特点，对每个学期每个单元中的知识内容按照语言、主题、练习等细节进行划分，并对微课程予以制作。通用英语教学主要采取的是课堂教学和在线学习相结合的方式，一方面，学生可以借助在线学习对知识内容进行预习，提出疑问；另一方面则可以在课堂中对存在的问题实现解决，使得学生的自主学习能力得到较大程度的提升。

（2）通识英语课程的建立。高校英语教学实际上就是使得学生学习另外一种文化和思维方式，而慕课教学模式的构建需要高校结合自身的实际师资力量来开展通识英语教学，例如美国文学和英语语言国家文化等，切实满足学生的个性化需求，保证高校英语教学的连续性。

2.建立以学为主，以教为辅的教学模式。高校英语慕课教学法的合理应用还应该建立起以学为主，以教为辅的教学模式。从我国高校英语教学现状来看，大部分仍然是以教师讲授为主，在有限的课堂时间之内向学生传授大量的信息内容。并通过练习的方式对学生的实际理解和掌握程度进行判定，在教学质量和效率上还有待提高。而慕课教学则是将学生进行分组，对时间、地点和知识内容予以选择，可以通过主题情景对话和小组讨论的方式对所学到的句型和语法等进行线上练习。

3.实现对丰富资源的充分利用。高校英语慕课教学的应用还应该实现对丰富资源的充分利用。首先，高校可以依托网络计算机技术建立起具有自身特点的网上学习天地，为学生和教师提供学习空间。同时，在所建立的网络系统当中，教师需要根据学校的整体教学目标来开展文学和文化等慕课课程，将学习方法、在线测试以及信息反馈等都纳入其中，通过类似游戏过关的测试方式来充分的调动学生学习的积极性。再次。教师还可以设计在线调查问卷，对每一位学生的阶段性学习成效实现全面的了解，对学生的学习动向实现把握，从而对教学进行相应的变化。

4.构建学生、教师、师生互评的评估体系。高校英语慕课教学法的应用还应该构建形成性的教学评估体系。与终结性评估形式相比较而言，形成性评估讲究的是教与学的有效性，其本质上是一种持续性的不断变化和进步的过程，将教师和学生都纳入到了评估体系当中。慕课教学的特点和形成性评估中的目标驱动、过程导向和师生参与相呼应，并实现了二者的有机融合。高校根据学生的特点对英语课程进行设置，而学生则按照自身的需求去选择课程，每一项任务的完成都有学生和教师的双重监督，保证了学生在课前、课中和课后的有效学习。

结束语：通过以上的论述可知，慕课教学法是在近几年当中所新兴的一种在线开放式课程教学模式，对时间和空间的限制予以打破，学生在线能够随时随地的学习，还可以按照课程的设计规则标准对其进行有效的控制，对于高校英语教学中存在的师生比例悬殊等问题予以了改善，推动了教师专业化的发展。在这种背景之下，高校英语慕课教学的改革应该根据实际需求建立课程教学机制，形成以学生为主，以教为辅的教学模式，对丰富资源实现充分的利用，并构建形成性的评估体系，最终推动高校英语教学的可持续发展。

参考文献：

[1]庄帆.慕课时代高校英语教师专业发展途径探析[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2016，01：81-83.