谈高中英语泛读课教学

余斌

一、更新教育观念，做好正确引导

新的课程标准使高中英语课程教学更具有时代性、基础性和选择性，更加注重对学生综合运用语言能力的培养。新课标对阅读教学的要求不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事，教会学生认识社会、认识生活，培养学生自信、自强、自立的品格，发展学生的人性。这就对学生的综合运用语言能力，尤其是阅读和表达能力提出了更高的要求。

目前，许多高中生虽然能通过高考进人大学学习，但他们的阅读能力与大学英语课程的要求仍相差甚远。大多数学生在中学时习惯于逐词逐句地分析课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。当他们遇到大量篇幅较长的文章时，那种精读、细读、逢生词必查的阅读方法就显得既费时、费力，又效果欠佳。为了使学生今后顺利学习，《新课标》提高了对高中学生阅读能力的要求，它不仅要求学生具备综合阅读能力（包括语篇领悟能力和语言理解能力），强调多学科知识的贯通，而且还注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高阅读速度，增加学生的阅读量和词汇量；并提出要大力开展英语泛读教学，增加选修课程等。

然而，笔者在日常的教学实践中发现，由于长期以来受“应试教育”观念的影响，我们的学生并未从学习英语中悟出有效的阅读方法和技巧，阅读水平提高缓慢，对其他技能如听、说、写等方面的推动作用也不明显，逐渐地失去了学习英语的兴趣，把英语学习看成沉重的包袱。之所以会这样，是我们教师的指导失误，学生成为解题的机器，为做题而阅读，为考试而阅读，而不是为获取知识、信息而阅读。因此，笔者认为，在大力推进素质教育的今天，在新课程理念的指导下，我们一线的英语教师应更新教育观念，正确引导，还英语学习本来面目，从英语阅读能力培养方面指导学生，让学生进行自主阅读，使其以积极主动的、探究式的态度参与阅读，享受阅读的乐趣。

阅读能力的培养，除精读教科书中的每篇课文之外，还应抓好泛读，做到精泛结合。精读在于“质”，泛读在于“量”。为了让学生在完成课内学习任务的同时，又能获得一定的阅读量，以达到培养和提高英语阅读能力的目的。笔者认为，增加泛读训练和重视泛读课教学是可行的方法。

二、英语泛读课是对精读课的加强和有益补充

英语教科书中的课文数量有限，词汇重现率也必然低，且英语基本语法知识在高二年级已基本学完。这样一来，学生在日常的学习中接触的语言材料少，英语知识有限，再加上语法半生不熟，语感建立不起来，这样势必难以达到《新课标》中的阅读要求。频繁地考试暴露出学生们英语知识方面的不足，大多数学生错误地认为学习英语，只要学好语言知识就足够了。因此，在平时的学习中，学生只关心课文中的词汇、短语和句子结构。对篇章的整体理解、语义中心的构建需要有对语言形式的准确理解来支撑，不注意语言形式，或不学习语言知识，容易出现理解的偏差。

泛读既能丰富学生的语言知识，又能增长英语文化知识。泛读材料的内容大多故事性强、知识面广，既有利于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文所学内容，自然地吸收活的语言；又有利于增加语感，提高英语欣赏水平和文化素养，还有助于培养学生的观察力和判断力。现行的英语教材和新课标理念所要求的教学模式给学生进行泛读提供了必要条件。对于在校的高中英语学习者来说，课内的文章数量与时间都非常有限，课外则有很大的空间和很多的时间，学生可以自由支配时间进行泛读。课内外互相促进，互为补充。扩大词汇量的最好方法是进行大量的阅读。通过阅读，词汇就会不断复现、积累，进而得以记忆、巩固，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环。所以，泛读课教学是课堂教学的延伸，即“得法于课内，受益于课外”。

三、英语泛读的实践策略

泛读是相对于精读而言的，通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生更多地了解英语国家的文化背景知识。因此，高中英语教学只有精泛并举，并加强泛读教学，才能真正提高学生的综合阅读能力和灵活运用语言知识的能力。实施泛读教学应注意以下一些问题。

1.阅读材料的选取

泛读材料的选择要尽量做到：第一，要难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，要适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”，让他们学有所得，不断体验阅读成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。第二，要循序渐进，有梯度。阅读活动是一种通过文字符号、语法、语义、修辞等进行思考、预测和不断做出判断、推理，并不断获得验证和修正，从而理解和接收信息的智力活动。学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验，通过联想、重建等创造性思维，领会文章表达的意义，从而吸收信息。第三，要体裁多样，题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构、激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。第四，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。传统的媒体比如书、报和杂志等可提供适合学生泛读的材料。利用当下时新的传播媒介——互联网，教师也可采集到大量的英语泛读材料。下面介绍一些适合中学生的泛读读物。

（1）《新概念英语》，亚历山大（L.G.Alexander）和何其莘合作编著，它是一套世界闻名的英语教材。该书简洁精练、语言地道，构建了一个完整的、经过实践检验的英语语言学习体系。

（2）《阅读美国》和《阅读英国》，由蔡炳冲编著，庄志兴审订的这套学习指导丛书，其最大的特点是融知识性、趣味性、科学性和思想性于一体，可读性强。学生在阅读中领略和了解到这两个国家的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯和日常生活。这些文化知识和背景知识，十分有助于培养和提高学生的阅读能力。

（3）大量的英语报刊、杂志，如《21世纪英文报》。它们图文并茂，信息量大，题材、体裁多样，内容与时俱进，深受广大师生及英语爱好者的喜爱。

2.鼓励学生多进行课外阅读

我们日常生活中，阅读的目的通常分为学习知识型和娱乐消遣型两种。我们鼓励学生先进行娱乐消遣阅读，这种阅读学生没有做题的思想负担，也不必对文中的难点苦苦思索，是一种精神享受，可以激发学生的阅读兴趣，更是一种潜移默化的学习。目前，在大多数的高中学校，英语教师普遍反映在教学中存在课时紧、课程重的教学现象。所以，在课堂上抽很多时间来进行泛读是不切实际的，这就要求教师鼓励学生多利用课余时间，进行大量的泛读。《新课标》还强调要“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力”。当学生对阅读有了兴趣之后，再进行知识型阅读也就不会那么枯燥乏味了。

3.授人以渔——教给学生正确的阅读方法和技巧

泛读材料不同于精读课本上的课文。精读课文要求学生逐词、逐句地阅读宜细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。而泛读的目的则是扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力，我们不能照搬精读的阅读方法。

常用的泛读有以下几种方法：

（1）略读（Skimming），即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句和主题句，不因纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。

（2）扫读（Scanning），即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。

（3）猜读（Guessing），即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。

（4）悟读（Realizing），即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句，开头或结尾等段落的阅读和理解。阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的。有时对一篇文章或一本书可以采用几种阅读方法交换使用。教师在分配学生阅读任务时，应指导建议学生选用其合适的阅读方法，以便学生更好地阅读，更快地提高阅读能力。

4.及时进行有效检测，了解学生泛读效果

泛读不等于完全放手、放心地让学生自由地、自觉地读。教师应发挥其指导作用，布置一定的阅读任务，规定完成任务的时限，因为有的学生并非那么自觉，有的甚至还有惰性。教师可以利用每节课开始前的几分钟进行课外泛读的检查。检查的形式可以多种多样，但有一个原则：保护学生的阅读兴趣。要在适当的时候以适当的形式对学生的泛读情况进行检查，一方面让他们了解自己的阅读进展情况，对自己的不足进行反思，及时调整学习策略，提高学习效果；另一方面，教师也可以根据从检查中获得的信息，对学生进行更有针对性的指导，提供必要的帮助。

四、通过上好泛读课培养学生的能力

阅读能力包括理解水平和阅读速度两个方面。阅读理解水平和阅读速度是阅读能力强的两个重要标志。没有速度就没有泛读，速度是泛读的保障；同时，速度也有助于理解。阅读时，速度快而理解很差，则快而无用；理解得好而速度太慢，也就意味着阅读的效率太低，能力不强。所以，在阅读训练时，要在一定程度的理解前提下提高阅读速度，协调发展阅读速度和理解程度。读得快的人视距宽，一目十行，这样结合上下文容易抓住文章的思想脉络和层次结构。泛读的一个重要内容是训练学生扩大阅读视距，培养预读、略读、跳读、细读等阅读技巧及识别句型、猜测词义和抓关键词的能力。英语大多的词汇“一词多义”，遇到熟词时，不能想当然。要特别注意其在每篇文章的特定的语言环境中的意义，不要受原有印象的局限和误导。

众所周知，英语泛读教学在巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，它是精读教学所不能取代的。加强高中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质必不可少的有效途径，也是提高学生综合能力和个人整体素质的有效途径。