高等院校计算机实验室教学评估工作探讨

高宇，文太凤

（1.山西中医学院医药管理学院，山西　晋中　030024；2.山西中医学院体育部，山西　晋中　030024）

高等院校计算机实验室教学评估工作探讨

高宇1，文太凤2

（1.山西中医学院医药管理学院，山西晋中030024；2.山西中医学院体育部，山西晋中030024）

高等教育评估是社会和国家对高校实施监督和宏观调控的一种手段，是提高高等教育质量的一个重要环节，对于调整高等教育体系、提高教育质量和办学效益、发展高等教育事业具有十分重要的意义。高校教学实验室评估作为高等教育评估中一个相对独立的子系统，是高等教育评估的重要组成部分，是加强实验室建设、深化实验教学改革、推动高等教育健康有序发展必不可少的环节，是高校改善整体办学条件的重要措施和手段。

高等院校；计算机实验室教学；教学评估工作

DOI编码：10.13782/j.cnki.2095-106X.2016.04.018

一、高等院校计算机实验室教学评估的目的、意义和基本原则

随着我国教育体制改革的进一步深化，全方位地适应现代化建设对专门人才的需要，成为社会对高校实验室提出的新课题，这同时也对实验室的建设与管理提出了更高的要求。实验室评估是实验室管理的重要内容，积极开展高校实验室评估，逐步建立和完善评估制度，对推动实验室建设和管理、提高实验室效益具有深刻的现实意义。

（一）高等院校计算机实验室评估的目的

实验室评估是加强实验室建设与改革的综合治理项目，是提高整体办学条件的重要措施和手段。教育部在《高等学校基础课教学实验室评估办法和标准》中指出，评估是为了推动高等学校基础课（含技术基础或专业课）教学实验室的建设，在设置、教学、设备、环境、队伍、制度等方面普遍达到基本条件和要求，改善实验教学手段，加强实验室的规范化管理，提高实验教学水平和投资效益，更好地为培养合格人才服务。

（二）高等院校计算机实验室教学评估的意义

高等院校计算机实验室教学评估有利于创新人才的培养、有利于实验队伍的建设、有利于实验教学条件的改善、有利于实验教学过程的优化、有利于实验教学改革的深化、有利于实验室的可持续发展。

（三）实验室评估的基本原则

1.“公开、公平、公正”的原则。

2.导向性原则。“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”，评估是手段，建设是关键，提高实验教学质量与办学水平是根本目的。因此，评估必须具有导向性。通过评估，促进实验室建设，规范实验室管理。

3.发展性原则。实验室评估除了要客观、准确地反映和评价被评估对象的建设与管理现状，确定等级，分出优劣，更要帮助其找出问题及成因，促使其加大投入，加强管理，不断提高实验室工作水平，激励和引导实验室向高水平、高效益方向发展。

二、教学实验室评估指标

（一）实验室条件

1.软件，包括体制与管理、管理规章制度等。规章制度是实验室建设的前提和重要组成部分，为了确保各类实验有序进行，首先，实验室的规章制度必须健全，并严格执行；其次，规章制度的内容应十分具体，并覆盖实验室建设与管理的各个环节；再次，规章制度在执行过程中，要做到有记录、有档案。

2.硬件，包括仪器设备、环境与安全等。仪器设备是实验室建设的基本条件之一，具体有三个方面的要求：一是要有足够的数量；二是要有精细的管理；三是要有一定的先进性。

（二）教学服务水平

1.实验室自身服务水平。实验室效能是通过实验室主任和工作人员共同发挥出来，因此，实验队伍成员应当稳定、精干、基础扎实、素质过硬、治学严谨，人员结构要从知识、学历、专业、年龄等方面综合考虑。首先，实验室主任是关系到实验室建设与管理水平优劣的关键。一名合格的实验室主任要具有高级技术职称，思想觉悟高，专业理论修养好，组织管理能力强，具有高度的责任感和敬业精神［1］，这样才能带领团队把实验室工作做好；其次，要对实验室队伍的结构、职责、培训以及实验指导教师的教学工作明确要求。比如，实验室必须配备专职人员，其中，高级技术职称要占比20%以上；再次，从管理角度出发，实验室主任、实验教师、技术人员和工人均要有岗位职责和分工细则，实验室主任和专职人员均要有工作记录。对首次开展的实验要求指导教师先试做，对首次指导实验的教师要有试讲的要求；最后，实验室要定期对工作人员进行考核。同时，为了提高实验室工作人员的知识、能力和素质，实验室还应制定和实施相应的人员培训计划。

2.对实验室的重视程度。教学实验室建设的根本目的是为了满足实验教学的需要，教学是实验室建设与管理的宗旨，是其最终的落脚点。因此，评价一个实验室建设与管理的水平如何，要考虑其对实验教学贡献的大小。在设计评估指标及标准时，要秉持效益优先的原则，对实验教学任务的人时数作出具体规定。

（三）教学实验室评估指标体系

教学实验室评估指标体系包含6项一级指标，37项二级指标（见表1）。

表1　教学实验室评估指标体系

三、提高实验室建设与管理水平的政策建议

通过上述教学实验室评估体系表明，建设教学实验室是以满足教学目的为宗旨，其中，教学任务是衡量实验内容能否满足教学要求的重要评估指标［2］，它是一个质量评估指标，必须针对课堂教材与实验资料加以评判。为了实现“教学任务”这一指标的具体要求，还必须有两个先决条件来加以支撑，即“综合性、设计性实验”和“仪器设备管理”，这与本研究所选定学校实验室建设与管理的实际情况相吻合。作为一所新成立的高等院校，在实验室建设与管理方面，先要满足实验教学的要求，而“综合性、设计性实验”这一指标是学校专业建设与教学改革实施情况的一个重要观测点，不仅直接影响学校教学实验室评估结果，而且还会影响到实验课程或项目的合理设置从而间接影响后期实验教学任务的实施效果。仪器设备管理则是实验室建设与使用效益的一个基础评估指标，是实验室有效运转、完成教学及科研任务的前提和保证，是实验室管理的核心内容。

实验室评估作为推动实验教学改革和实验室建设与管理规范化的重要措施，对提高实验室的水平和效益、保证实验教学质量有极大的促进作用。实验室评估体系是实验室工作规范化指南，评估仅是手段，而不是目的。在实验室日常管理过程中，要杜绝短期行为，倡导建立实验室评估的长效机制，具体来讲，可以针对评估体系的一级指标，从六大方面加以考虑。

（一）健全管理机构，理顺管理体制

实验室管理体制改革是实验室建设与管理上台阶的必备条件。根据评估体系要求，实验室的建立必须经过学校正式批准或认可，实验室实行校、院两级管理体制，同时，还要明确各实验室与相关职能部门的横向关系。在管理模式上，要不断深入探讨开放式的实验教学模式。学校根据不同学科，选择一批对学生有吸引力、基础条件好、师资和管理人员水平高的实验室，有针对性地加大经费投入，实行开放式教学，使学生在完成实验教学计划的同时，能够自主学习新的实验项目和内容，为学生创新意识、创新能力的培养提供条件［3］。在管理手段上，积极推广各种实验室管理信息系统，实现实验室基本信息和仪器设备信息的网络化管理。

（二）重视实验教学改革，提高实验教学质量

实验教学的主要任务是培养学生动手能力和创造能力，是课堂教学的进一步延伸，实验室教学质量在评估体系中占据很重要的位置。一方面，实验室要增强提高实验教学质量的能力，争取加入高等级实验体系，不断提高实验教学质量；另一方面，在实验教学改革过程中，还应该充分发挥特色学校的优势，注重教学成果的转化，鼓励更多更好的自主实验教学创新融入实验教学体系，促进实验教学质量的进一步提高。

（三）加大仪器设备投入，促进实验室健康发展

在评估体系中，对教学实验室仪器配置套数、仪器设备的更新及维修等都作了具体要求。学校在实验室建设过程中，一定要根据自身的建设规划和发展目标，坚持“集中资金、重点建设、注重质量”的原则，推进实验室建设分期分批、有步骤、有重点地实施。就实验室自身而言，一方面，要加强多渠道融资的能力，争取各级各类实验室建设项目的申报，为实验室建设获取充足的资金支持，不断增加实验仪器设备的投入；另一方面，在实验室建设过程中，还应该充分发挥学校自身优势，注重实验仪器设备的自制研究，鼓励自主设计研发各类实验仪器设备，这样不仅能为学校节约大量资金，而且能在很大程度上提高实验室人员的业务水平。

（四）加强实验队伍建设，提高实验人员素质

不断提高实验技术人员和管理人员的政治思想觉悟、职业道德素质和业务能力，是培养高素质创新人才的重要保障。学校应把加强实验室人员队伍的建设作为师资队伍建设的重要组成部分，重视梯队建设，加大人才引进力度，制定合理的人才引进规划，使实验队伍呈现年龄结构、学历结构、职称结构均较为合理的局面［4］。学校可以在校内外实施聘任制、兼职或设定实验岗位竞争上岗的办法，招聘学历高、实验教学经验丰富、研究能力强的人员或在校硕、博士生做专兼职教师，这样既能解决实验教学人员短缺的问题，又能提高实验教学人员的整体水平。此外，学校还应建立一整套激励机制，在实验人员进修、评奖评优、职称晋升以及具体待遇方面，要做到与课堂教学教师同等标准。

（五）优化实验教学环境，创造良好教学条件

实验室环境的建设与管理是一项科学性较强的工作，环境的好坏直接关系到实验室工作人员和学生的身心健康。优化实验教学环境，创造良好的教学条件，一直是学校整体建设的重要内容［5］。高校实验室应在日常管理过程中不断通过院系自查、学校检查等方法，强化环境建设。（六）建立健全规章制度，提高实验室管理水平规章制度是实验室建设与管理科学化、规范化的基本要求。学校在重视实验室硬件建设的同时，还必须重视实验室的软件建设，要及时制订、修改涉及实验室管理、实验教学、仪器设备管理等各方面的规章制度。

［1］张晓刚.以评促建，加快实验室建设和发展［J］.实验室科学，2005（6）：21.

［2］王轶群，陈登.以评促建，加强影视艺术院校实验室的建设［J］.科技信息，2009（7）：13.

［3］韦绍波.引入长效管理机制，巩固实验室评估成果［J］.高教论坛，2004（2）：18.

［4］李乃鹏.建立更加科学、规范的高校实验室评价体系［J］.实验科学与技术，2005（2）：6.

［5］周详，张金良，韩乾.教学实验室评估长效机制的构建与实践［J］.实验技术与管理，2005（7）：31.

［责任编辑：康光磊］

Research on the Evaluation of Higher University Computer’s Laboratory Teaching

GAO Yu1，WEN Tai-feng2
（1.School of Medicine Management，Shanxi College of Traditional Chinese Medicine，Jinzhong 030024；

2.Department of Sports，Shanxi College of Traditional Chinese Medicine，Jinzhong 030024，China）

Higher education evaluation is a means of macroeconomic regulation and control on university under the supervision of society and country，is an important part to improve the quality of higher education，is of great significance to adjust the higher education system，improve the education quality and managerial benefit，develop higher education cause.Higher university teaching laboratory evaluation as a relatively independent subsystem of the higher education evaluation，is an important part of higher education evaluation，is essential link to strengthen the construction of laboratory，deepening the reform of experimental teaching and promote healthy and orderly development of higher education，is the important measure to improve overall educational condition and means.

colleges and universities；computer laboratory teaching；teaching evaluation

G642

A

2095-106X（2016）04-0080-04

2016-08-24

山西省重点研发计划课题“中医运动养生方法在德国的传播与应用”

高宇（1977-），男，山西太原人，山西中医学院医药管理学院实验师，主要研究方向是计算机与管理学；文太凤（1960-），女，山西太原人，山西中医学院体育部教授，主要研究方向是体育教学和中医运动养生。