PPT数字作文文字材料创作训练

张俊杰

PPT数字作文以PPT数字故事为载体，融合图片、文字、视频、声音等相关素材，让作文教学步入数字化时代，能够极大地提高学生的作文兴趣，并通过创作引导学生科学利用互联网。笔者曾撰文探索PPT数字作文教学，在此不再赘述。与传统作文教学一样，文字材料创作仍是PPT数字作文的关键所在，在文字创作训练时应注意创作原则、素材选取、主题创新、发散性构思、文字布局等几个方面。

一、文字材料创作原则

PPT数字作文与传统作文相比，犹如散文诗之于散文，简洁而情感充沛，主题鲜明而富有动态美，主要通过图片、视频、声音等元素的协调搭配来突出主题，并以此触发人的联想与想象，让人在多重感官的刺激下接受作品、感悟作品。在创作时，教师应引导学生注重其简洁性、跳跃性、协调性等特点。简洁性即文字的语句要简洁凝练，内容要浓缩；跳跃性是指文字想象丰富且杂而不乱，数字作文不像普通作文那样连贯直白，部分内容需要靠整体效果的渲染来启发人们联想和想象；协调性指文字材料和其它素材的搭配要协调，音乐渲染、背景烘托、视频点缀等都要到位。特别是协调性，对数字作品来说至关重要，处理不好作品就失去了存在的意义。

二、创作素材的选取

素材的优劣直接决定文章的成败。教师在引导学生筛选素材时，应抓住素材的选取和文章的创新，唯有创新才能激发学生写出新颖的文章。一段影视剧，一则新闻，一个笑话，一段视频（含微信），都能激发学生的创作意愿。通过组织学生了解和观看这些素材，拓宽创作视野，积累丰富的写作素材，引发对社会的深入思考，让学生在与时俱进的同时，明白“天下兴亡，匹夫有责”这个道理。例如，结合蔡英文就任台湾地区领导人后的一些表现，引导学生创作一个话题为“风雨迷途话两岸”的作品，通过民进党的种种言行，引出创作议题，再利用影视素材中国共对抗那段惨痛的记忆，再到两岸关系发展各个节点及国共融冰的历史性会晤等视频，引发人们对两岸的深刻思考：两岸同胞，手足情深，可风雨迷途，路在何方？此外，组织学生观看有关虐童、家暴的有关报道及动物保护幼子的视频等，引导学生创作有关母爱的文章，学生大多感触很深，有话可写。只要教师稍加指导，他们便能满怀热情去网络筛选有关视频材料。

三、文章的主题创新

素材和创作方向确定后，教师就要引导学生在主题上进行创新，没有立意的创新，数字作品就不能引发别人的兴趣，不能牢牢抓住观众的心，达不到预期的演示效果。学完文章《陈太丘与友期》后，友人几乎是人人鞭挞的对象，但有一种观点不这么认为，理由是从文中友人的表现（初来的问候及后来的“下车引之”等）来看，友人并不是一个粗鲁无礼之人，深受儒家文化影响的官场，士子们都特别注重自身形象，友人应该不可能在自己理亏的情况下还如此“理直气壮”，后面必有原因。如从美国飞往中国签合同的生意人，路途遇突发事件返航，当然不能责怪人家爽约了，友人之怒可能在于此。以这个为切入点，引导学生写一篇文章，也不失为一种创新，至少能给人一种新的文章解读思路，引发人们对数字作品的关注。

四、作文材料的发散性构思

发散性思维是文学创作的主要手段，在作文教学中，教师应经常引导学生加以运用。从某个中心出发，充分利用联想和想象，将各个创作要素和对象勾连起来，描绘出文章的大致脉络，再渗透一些文体特征及相关要素，一张创作大网就这样结成了，学生可以在罗列出的要素中根据需要确定创作内容。以《陈太丘与友期》为例，友人“迟到”的背后有哪些可能存在的故事？是家事困扰，还是公务缠身？围绕这些疑问再逐步展开，会不会牵扯人物甲，人物乙……这些故事又如何能演绎出友人的“委屈”？像蜘蛛结网一样，从中心点出发，沿着一个个节点，编织出一个个令人意想不到却又似乎稀松平常的故事（见图一）。

再如，以“母爱”为话题构思一篇文章，写的对象可以是人、动物、植物，或者是微观世界。写人的话则可选择中国人、外国人，中国的古今又有许多可写素材，正面的、反面的可利用事例很多，当前社会中的相关数字素材又数不胜数，只要沿着节点不断向四周织网，网越大，写的范围和素材余地就越大，写起来就越轻松（见图二）。这种发散性的构思，能拓宽学生的创作视野，发大想象空间，若能将自己积累的一些相关素材科学加以利用，作品就会更加丰满生动。

五、文字材料在PPT中的布局

经过多次删改和调整后，文字材料就能在PPT模板中布局了，每页的文字多少及内容安排应根据表达的需要，需要突出表现的部分则文字尽量少点，且用特殊效果加以强调，文字较多的部分背景就不能过于花哨，感情激昂、情绪低落、美好喜庆的部分，图片音乐则要随之搭配协调，每一张幻灯片的时间设置要与音乐的变化及文字阅读速度相协调等等，只有文字材料布局到位，文字创作才算真正完成。

文字材料是PPT数字作文的核心和灵魂，文字材料不佳，再美的图片、音乐、视频都失去了存在的意义。教师在引导学生创作时，应抓住核心，布好框架，编织好脉络，再进行创新 “着色”，只要作文框架树立起来，组织学生以小组或个体的形式依据内容添加相关元素就行。