在语文综合实践活动中培养学生的职业能力

于娟

巧妙利用教材中的语文综合实践活动模块来提高艺术设计专业学生的职业能力。通过多种途径和教学方式，培养学生的语文应用能力、审美能力、探究能力；强化学生勇于实践、勤于实践、善于实践的意识；提高有利于专业学习和职业发展的实践能力、创造能力，最终提高职业能力，为将来的就业和创业服务。

一、研究背景

《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》中明确指出：语文综合实践活动是五年制高职语文教学的重要环节，它主要是基于语文综合性的特点和人的全面发展的需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。要激发学生参与语文实践的热情，帮助和引导学生积极参加演讲会、辩论会、社会调查等活动，尝试成立语文社团，编印文学小报刊，建立文学网页等，在各类综合实践活动中积累语文知识，增强语文的学习和应用能力。职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，就艺术专业学生而言，职业能力包括从事艺术工作所需要的专业能力、方法能力和社会能力，比如对艺术的理解、鉴赏能力，对画作的审美感知、介绍能力，对剧本的理解、诠释、表演的能力等。

国务院关于大力发展职业教育的决定中指出：职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。职业教育要以就业为导向，以服务为宗旨，就必然要求其贯彻以能力为本位的思想。“以能力为本位”是职业教育的本质和核心，当然也就是高职教育的本质和核心。“能力为本位”中的能力就是职业能力。近五年来，教育界对于语文综合实践活动的研究比较多，研究涉及语文综合实践活动的意义、作用、方式、途径，以及对于培养学生的创新能力、实践能力、综合素养等方面起到的作用；但关于语文实践活动与培养学生职业能力相结合的研究较少，而结合艺术类专业学生职业能力的培养就少之又少。

就目前而言，把综合实践活动与职业能力结合进行研究具有以下几点价值：（1）满足苏州文化艺术发展对于人才的需求：苏州历史底蕴深厚，文化艺术氛围浓厚，得益于文化艺术的发展和传承。我们高职学校艺术专业学生的培养是为了向社会输送高质量的具有艺术素养和传承能力的人才。（2）行业发展和学生自身发展的需要：当前艺术行业对艺术人才的综合实践能力、审美能力和探究能力、创造能力都有比较高的要求。

二、语文综合实践活动的类型

笔者所执教的教材是凤凰职教出版的江苏省职业学校文化课教材，教材每单元分三个模块：阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动。具体可以分为以下几种类型：

（一）竞赛型

例如，第一册第一单元实践活动是“青春诗会”，第四单元实践活动是“古诗重读”，在具体实施过程中可以把这两个单元放在一起进行，举办一次“青春诗会”为主题的朗诵竞赛活动。活动分以下几个步骤开展，首先在学习了第一单元中“飞扬的诗情”六首现代抒情诗和第四单元“千古流芳一诗心”的六首古典诗歌后，要求学生课后自主高声吟诵，比较鉴别，体会现代诗和古典诗的异同，感受诗歌的语言美、情感美和思想美。让学生在诗文诵读活动中陶冶情操、提高审美意识、培养审美能力；其次，学生自愿报名进行班级内朗诵比赛，朗诵篇目自定；再次，在班级比赛的基础上进行艺术设计年级比赛。本次竞赛活动，极大的激发了学生的朗诵热情，给学生带来了很大的收获。附朗诵获奖学生感言：

诗，是我们祖先留给我们的一笔巨大的财富。都说好的诗词，必定要有好的朗诵。这次的青春诗会给了我们这样的机会。

青春，犹如风铃般清脆响亮，犹如色彩般光艳美丽，犹如果实般甜甜蜜蜜。诗会让我们用充满青春活力的双手打开诗殿的大门，尽情展现我们的青春风采。在这场诗会比赛中，我是组织者也是参与者。在诗会前，我也看到了其他参与者的活跃，有在宿舍因为找不到配乐而沮丧；有为了使自己不紧张，在众多人面前，一遍又一遍排练……我看到了同学们对这次诗会的热情。它让我们从刚开始的胆小逐步变得胆大。让我们从生涩的朗读慢慢变得深情……在诗会的末尾，老师的点评更是画龙点睛，给我们提了很多的建议，使我们的经验又多了一层。

我们学会了如何理解诗歌的寓意：联系生活实际读，不同的诗比较着读，边描绘画面边读等，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验，这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让我们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。总的来说，通过这次诗会，我们在朗诵诗歌的过程中，让我们放飞了自己的心灵，让我们的思维可以跳跃，让我们的想象力得到了丰富的伸展。

（二）展示型

展示型活动，教师要按照活动目标和活动计划组织学生开展活动，通过分组设计、分工合作的策划方式，优化方案，然后以特色化、多元化的设计展示出来。例如，第一册第五单元语文综合实践活动“我们将来的事业——电子杂志的编辑制作，或手抄小报的编写”，笔者在执教时，考虑到和艺术设计的专业相结合，指导学生自主组成设计小组设计关于将来事业的电子小报或者手抄小报；在筹备工作中，学生自主组织设计小组进行活动分工和合作；最后，汇报和展示。通过本次活动，学生加深了对艺术设计专业现状和前景的了解；学习编辑电子小报或编写手抄小报，培养了专业能力和语文实践能力；在这过程中还学会了小组内分工、合作和沟通、交流等能力。

（三）综合型

第二册第一单元“生活的滋味”后的语文综合实践活动是“我的亲人们”。为了增进学生对家人及亲戚的了解，体会亲情，感受温暖，围绕此主题，笔者设计了以下三个系列活动：第一，制作家庭电子相册；第二，画亲人；第三，写亲人。每一位学生在制作相册时，首先翻阅大量的老照片，感受父母在自己的成长过程中付出的点滴，体会父母亲情；其次，同学们用PPT或者其他软件制作相册，同时配以言简意赅的介绍性文字，既锻炼了专业能力，又磨炼了语言表达能力。画亲人活动布置下去时，学生面露难色，久久不能下笔。笔者抓住此教育契机，要求他们回家后好好观察一下他们本应该最熟悉和了解的父母，寻找其特征，然后再尝试绘画。

让人欣慰的是，在汇报展示环节，同学们给我们呈现出了各种温馨而精美的相册，配合着优美的背景音乐，观赏者沉浸其中，收获了一次难得的视觉与听觉盛宴。凭着一定的绘画功底，同学们交上来的父母画像出现了数幅作品让人一看便知是谁画的情况，因为被画者和画者“太像了！”也就是说画出了神韵，这说明学生已经走进了父母的精神世界，触摸到了灵魂之质。到了写亲人活动环节，学生能水到渠成地通过选取平凡而微不足道的日常生活中父母关爱自己的细节，体现父母对子女的无私的爱，深厚的情。所谓平凡中见到崇高，于细微中捕捉意义，写人记事的方法就这样润物细无声地渗入到了这次实践活动中了。没有理论，没有说教，没有灌输，学生按照老师设计的活动步骤，一步一步做下来，提高了专业素养，感悟了亲人身上的真、善、美。

（四）情景模拟型

高职的语文实践活动要突显职业特色，促进学生职业生涯的发展，因此有利于训练职业能力的情景模拟型的实践活动要格外重视。例如，执教第三册第四单元语文综合实践活动“分享我的创业策划”时，笔者围绕此主题，循序渐进地开展了一系列活动：组织学生聆听创业讲座、参观创意产业园、设计并汇报创业策划。其中创业讲座安排了两场，一场是邀请知名行业专家来跟学生讲如何创业，另一场请我们学校毕业及在读的两位学生谈他们正在运行的工作室的创业现状及发展前景。通过聆听讲座，学生对艺术行业创业既有宏观认识，又有微观指导意见，收获很大。在此基础上，笔者带领学生去参观我校的文化创意产业园，在那里学生参观了灵叶创意工艺品设计工作室、安徒生婚礼策划工作室、35mm摄影工作室、时光机摄影工作室，通过实地走访，学生对创业有了丰富的感性认识，学习艺术设计专业的信心更大了，学习劲头也得到了激发。一学生在参观后说：“通过参观四个创业基地，和四个老板的交流，我们明白了一些他们的创业想法，也听他们讲了很多。当我们想要做些什么时，不能因为懒惰而不做。要想做什么大胆迅速的去做，不管好坏都要坚持做完。这个过程可能很漫长，可能很困难，但当你做完后，你会从内心有一股成就感，别人拿不走的成就感。”

经过前面聆听讲座及对创业园的参观，学生对原先非常陌生的创业，现在变得不是那么遥不可及，而是跃跃欲试，灵感的火苗在脑海中闪现，思维的火花在师生、生生交流中得以碰撞。此时笔者抓住时机布置学生自主组成创业小组，做创业策划书、汇报交流的PPT，以及记录本次活动的体会。经过两周的酝酿和准备，每个班级组成了5-6个创业小组，推选组长，由组长根据组员长项分配相关任务，或提供创业点子，或查找资料，或整理文档，或制作PPT……在汇报交流时，每个小组派一名代表上台讲述自己组的创业策划思路，笔者不得不感慨学生创意之丰富，在他们的集体努力下，形形色色，种类繁多的公司应运而生。有服装设计类的，如圣戈迪尔服装公司有限公司、安东尼服装设计工作室、BLACK & BLUE女士西装定制模拟有限公司；有家装设计类的，如苏州市艺屋装饰设计有限公司、苏州市具創模拟有限公司；有工艺品设计类的，如绛玉閣傳統文化工作室、苏州誠手工模拟有限公司、苏州Demon漫游动漫周边模拟有限公司、苏州异半创意作品模拟有限公司；有画室，如MADE创意儿童画室；有餐饮类的，如Coffee Town咖啡小镇、七夜早餐连锁公司……在总结阶段，学生A说：“在这次创业策划案活动中，学到了一些平时学不到的东西。我们大家一起努力，分工合作；一起参与讨论，调查，在这些分享、交流的过程中，我发现其实我们每个人都在成长，学会了合作，也开始愿意向大家表达出自己的想法，在分享、交流的同时，自己也学会了很多……”；学生B说：“感谢老师进行了创业案例的分享课程，这次课让我了解了很多，了解了自己创业计划中的不足，也汲取了更多的创业知识，对今后的创业道路很有帮助……”

三、语文综合实践活动的意义

语文综合实践活动是指对语文课程资源进行整合、综合，在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，它强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，以主题的形式开展丰富多样的实践性学习活动。在高职语文课堂开展语文综合实践活动，体现了以能力为本位的职业教育课程观，拓宽了职业学校语文课程改革的思路，符合时代的精神和要求。

1.增强了课堂的趣味性和实用性，激发了学生的学习兴趣。语文综合实践活动课，以学生为主体，以教师为主导，从活动设计到开展再到总结，每个环节学生都参与其中，充分调动了学生的学习兴趣。

2.提高了学生的专业能力、方法能力，培养了学生的创新精神。每一项综合实践活动，都需要学生自己动手主动搜集资料、整合资料，在此基础上运用专业能力去完成实践任务，在做中进一步提高自己的专业能力和方法能力。活动方案的设计、活动进程的把控、活动中问题的解决，教师都不会给予学生直接的答案，而是给出必要的指导意见，这就需要学生创造性的开动脑筋，去思考和解决，因此活动开展的过程，也是学生创新精神养成的过程。

3.提高了学生的社会能力。综合实践活动大部分是需要学生组成活动小组去完成一定的任务，因此与同学的沟通和协作显得尤为重要。通过实践活动培养了学生的团队合作精神和沟通、协作能力，从而提高了学生的社会能力。

参考文献：

[1]江苏省职业学校语文教材编写组，语文，江苏教育出版社，2012.

[2]刘燕燕.高职学生开展语文综合实践活动方式的探究[J].现代语文，2015，（12）.

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[5]严伟.开展语文综合实践活动，培养高职学生人文素质[J].考试周刊，2013，（1）.