以传统文化渗透促进高中语文教学的锦上添花

李元霞

开展以传统文化渗透促进高中语文教学的锦上添花研究对高中语文教学效率的提升具有重要作用，目前针对相关问题的研究还有许多亟需解决的问题，因此，本文以此作为研究重点。

一、要重视语文教材的深入挖掘

应该看到，高中教材都不是随意编写的，教材中的教学内容都是经过精心编排的，每一篇文学作品都蕴含着丰富的美学内涵。其中许多的文章都是传统文学作品中非常重要的经典之作。教师在教学中要充分重视教学内容所隐含的传统文化的优秀文化基因，对于课本中不同文章中的传统文化因子进行充分的挖掘，让语文教学的实施不仅只成为一种知识的传授，更重要的是要挖掘语文教学中的文化内涵，彰显传统文化的底蕴。要充分挖掘文章中所蕴含的深刻思想，挖掘文章中所显现的民族思想和民族精神，除此之外，更要通过语文教学充分挖掘本民族传统的价值观念与思维方式，表达传统文化所特有的文化特质。例如：在讲韩愈的《师说》时，可以以疑问作为突破口，提炼在我国传统文化中所着重倡导的求学基本原则，从中挖掘出我国传统文化中尊师重教的文化元素。再如教师在讲《鸿门宴》这课时，可以着重介绍文章的历史背景，在历史背景的介绍中，让学生体会我们这个民族从古至今的民族情感，以及民族血液中所蕴含的优秀精神思想。

二、要重视对作者的了解

每一个作者都是一本并不容易读懂的书，作者不管在他的一生中写了多少辉煌的作品，我们在其中都会或多或少地找到作者本人的影子。每一篇作品中所蕴含的文化元素与传统的思想之花都会在作者的人生轨迹中找到答案。因此，深入地了解作者对于在高中语文教学中渗透传统文化的内涵，彰显传统文化的固有魅力具有重要的作用。例如：教师在和同学们具体介绍宋代著名词人李清照词的时候，不要急于讲解词所蕴含的意境，要在讲解李清照不同时期作品之前，介绍李清照一生中鲜为人知的事迹。通过对李清照人生的深入体察，学生对于李清照人格深处所蕴含的优秀品质有了一个感性的认识。在此基础上，教师进一步地介绍李清照不同时期的作品，这时学生对于李清照词作中所有深层次的文化理解也就水到渠成。李清照不同时期的作品体现了李清照截然不同的思想感情，前期李清照的作品主要是在闺中所写的作品，其主要反映的是离别思绪和自然风光，而后期的作品更多反应的是李清照的怀乡与念旧，在作品中我们能隐隐地感受到李清照晚年的凄苦与孤独。深入了解作者，对于传统文化在高中语文教学中的更好渗透，具有重要的作用。

三、要在教学中突出汉语思维模式

汉语是汉民族所本有的一种语言，经过了数千年的演变，汉语逐渐成为一种非常成熟的语言。汉语自身具有其独有的文化精髓，具有其特有的思维方式，只有以汉语的思维方式开展语文教学活动，才能够理解语文课本中所体现的汉语内涵，理解基于汉语的文学作品所折射出的中华文化的精神本质。例如：教师在教学苏洵的《六国论》时，这篇文章无论在开头还是结尾都充分体现了“弊在赂秦”的中心内容，这体现出一种传统的思维模式，具体地说是一种首尾相照应的思维模式。这种首尾相照应的整体思维模式，是汉语的一种典型思维模式，同样也是中华文化大海中的一种典型的文化思维，通过对这种汉语思维模式的理解可以更好地以此为媒介渗透中华文化。促进学生对该作品更深层次认知的同时，也加深了同学对于本国文化的深入感知。再如：在讲解苏轼的《前赤壁赋》这篇文章时，以及讲解《滕王阁序》等文章时，通过类似文章对于传统思维方式的剖析和认识，同学们对传统文化的认识也自然会有一个飞跃，这是提升语文素养的一个重要的手段。

四、要加强对已有经典作品的扩展教学

应该说在高中语文教材中，有大量的经典篇目，这些经典的篇目数量虽然比较多，但学生能够深入理解这些经典作品的机会并不多。一些学生对于经典篇目的理解只是停留在表面，缺乏对这些优秀经典篇目的深入理解，这对学生语文素养的提升是非常不利的。因此，要改变这样的现状就要求教师要在完成教学任务的前提下，尽可能地抽出更多的时间，帮助学生拓展对相关经典篇目的了解，加强对已有经典作品的扩展教学，通过这样的拓展同学们对这些经典篇目中的优秀传统文化内容也有了一个更加深入的认识。教师通过引导同学们对经典篇目的朗读，以及组织学生展开对经典篇目的讨论，让同学们在加深传统中华优秀文化认知的同时，语文的能力也有了长足的发展。

开展以传统文化渗透促进高中语文教学的锦上添花研究对促进高中生语文素养的提升具有重要的作用，目前针对相关问题的研究还存在着一些不尽人意之处，因此，本文开展相关问题的研究极具现实意义。

参考文献：

[1]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].剑南文学（经典教苑），2012，（10）.

[2]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，（01）.