高三后期区域地理复习盲区及应对策略

何丽华（建瓯第一中学，福建建瓯353100）

高三后期区域地理复习盲区及应对策略

何丽华
（建瓯第一中学，福建建瓯353100）

本文主要探讨了高三后期学生区域地理存量知识不足，时空尺度把握不好的问题及问题产生的原因，指出高三后期提高区域地理复习备考效率的几点建议。`

区域存量知识；时空尺度；空间联系；空间差异

离高考不到一个月了，师生都进入了最后冲刺阶段，如何提高后期复习的效率？后期的复习要有明确的定位，一轮依据考纲落实知识点，夯实基础。二轮分专题整合，提升理解和应用能力，突出重点。后期复习应多反思学生的问题，核心知识盲区和能力缺陷在哪，突出学生的内化梳理，演练飞跃。从多年全国新课标Ⅰ卷综合题的考查来看，小尺度的区域问题探究成为综合题命题的切入口，而学生常常以大区域的规律来说明小区域的特征，造成区域要素特征及成因分析失分，因此后期复习应加强区域存量知识的储备和区域的微观分析，从而能将区域的探究放到统一规律和区域差异的大背景之中，重视差异性的特征分析。下面就高三后期学生区域地理知识的复习谈谈自己的思考。

一、学生问题表现及原因分析

学生问题表现为对课标要求的具体区域的储备知识少，区域地理的存量知识缺乏，导致在解题时无法联系隐形的信息造成答题失分。同时，对时空尺度把握不好，分析地理事件成因缺乏空间联系和尺度差异，导致分析问题的综合性不足丢分。

例1.说明塔里木盆地内城市间交通联系适宜发展航空运输的理由

学生在“根据环境条件，说明塔里木盆地内城市间交通联系适宜发展航空运输的理由”这一问题时，部分学生无法联系塔里木盆地天气晴朗、沙漠广布、盆地面积大、城市分散等背景知识来解决问题，表现出对区域背景知识的欠缺。

例2.分析影响气温的因素

分析影响气温的因素时，学生常常忽略了其它地区来的热量输送和交换对当地气温带来的影响，如风和洋流运动。风的运动，又需要考虑尺度差和季节变化，大尺度上风的运动受大气环流的分布规律和季节移动的影响，中小尺度则考虑影响当地的常见天气系统的形成和运动变化，小尺度还要考虑海陆风、城市风或山谷风等局部的热力环流对热量输送和交换产生的影响。可见，空间联系和从不同时空尺度思考分析问题，可拓宽分析问题的广度和深度。

例3.福建南平市2016届高三一模试卷第36题

阅读图文材料，完成下列要求。

利比里亚位于非洲西部，天然橡胶、木材和铁矿砂的生产是其国民经济的主要支柱，均供出口，成为利比里亚外汇收入的主要来源。该国渔业资源丰富，首都蒙罗维亚5至10月为雨季，11月至次年的4月为旱季。年平均气温为25℃，年均降水量逾5000毫米，为西非海岸乃至全球降雨最多的地区之一，素有“非洲雨都”之称。

说明首都蒙罗维亚成为“非洲雨都”的原因。

【参考答案】受赤道低气压带控制，多对流天气，降水丰沛；5至10月受来自南半球东南信风偏转而成的西南风的影响，降水丰沛；地势由沿海向内陆逐渐升高，迎风坡降水充足；西部沿海有几内亚湾暖流经过，对气候起到增温增湿的作用。

【试题分析】该题考查了在小尺度空间中影响降水的因素。学生的问题是，忽略了几内亚湾暖流的影响和5-10月西南风给当地带来的降水。体现了洋流空间分布的存量知识不足，和小尺度的降水成因分析不扎实。当考查区域的空间尺度不同时，气候成因的分析有显著的差异。教学时要注意引导学生认识区域空间尺度的地理意义，准确分析地理事件成因尺度。大尺度事件往往对应大尺度成因，小尺度事件则对应小尺度成因。不同观察尺度，会呈现不同级别的分异现象和分异原因。热带草原气候的大尺度成因是赤道低气压带和信风带交替控制，这种原因形成的热带草原气候，大致分布在南、北纬10度至南、北回归线之间，以非洲雨林两侧、澳大利亚大陆北部和东部、南美巴西大部最为典型。但有些地区的热带草原气候，分布范围较小，成因尺度也较小，具有地方性特点。如马达加斯加岛西侧、澳大利亚大分水岭西部的热带草原气候，是因地处东南信风的背风坡，且受副热带高压下沉气流控制，降水量较迎风坡少，形成明显干湿季。赤道附近的东非高原地区，由于地势高，海拔3000米以上，气温较同纬度的刚果盆地低，对流有所减弱，降水较少气候较温和，也形成了热带草原气候。显然，这些地区热带草原气候的形成，是局部地形作用的结果，受小尺度因素的影响。

造成问题的成因是：区域地理是初中地理学习的重要内容，初中课标要求掌握中国和世界典型区域的要素特征，但由于初中地理教材简单，初中会考对地理能力要求淡化，以及学生对于初中地理学习不够重视，导致学生在区域地理的学习上存在认知缺陷。同时，近年来福建省命题卷更侧重于强调文综四项能力的考查，对于区域地理存量知识考查要求不高，提供的图文背景材料信息充足等，受高考指挥棒影响，高三一、二轮复习主要是系统地理的复习，对区域地理的基础知识储备复习还是偏弱，使得学生在区域地理的存量知识缺乏，时空尺度把握不好。

二、全国卷综合题命题特点分析

全国新课标Ⅰ卷地理综合题考查常以“区域地理”为命题视角，根据命题把控难度的需要和对学生地理素养考查的要求，试题提供的图文资料信息，尤其是图像信息常常不足以支撑考生解决的问题，需要依托考生对该区域典型特征的存量知识来解决地理问题，也就是需要考生具备所考查的区域典型特征的知识基础。同时近年来综合题常从小尺度区域图入手，小尺度区域问题探究成为综合题命题的切入口，侧重于区域的微观分析。

例4.2007年高考全国文综Ⅰ卷第40题.读下图，请说明燕京在当时区际联系中地理位置的重要性。

【参考答案】燕京位于几条古大道的交叉点，对外联系方便；北可接内蒙古高原，东北可通东北平原，南经华北平原可通东部平原地区，且东南离海较近；西可联系黄土高原并进而联系大西北。

【试题分析】本题考查燕京城的交通区位，答题时学生很容易进人宏观区位分析的误区，如从交通方式入手分析其区位优势，但题图信息显示的是位于几条古大道的交叉点，从题图信息扩展来看，强调的是古时燕京城在陆地交通的便利性，因此答题要以燕京城为中心，顺着古大道的延伸方向，延伸至周边区域。从答题思路和命题特点看，命题侧重考查区域微观分析。

例5.全国新课标文综卷ⅠⅠ第43题

近年来，沿海地区的城市遭受严重涝灾的现象时有发生。读下图，请分析M市易出现重度涝灾的自然原因。

【参考答案】M城市地处亚热带季风区，降水季节变化和年际变化大，夏季降水集中多暴雨，又处于台风过境或登陆区，台风常带来强降雨；M地地处平原，地势低平，排水不畅，受南部山区洪水和河流上游汇水的共同影响，易发生洪涝；同时易受到潮水和其他河流洪水的顶托作用，排洪通道少，常发生重度洪灾。

【试题分析】本题从微观的角度分析重度洪灾的自然原因，将关键的信息巧妙地隐含在区域图中，旨在考查小尺度空间的地理特征。同时将M城市放在较大尺度空间里，要求考生能将较大尺度空间的地理特征与小尺度空间的地理特征叠加，体现了联系、综合的地理视角。大尺度上：M城市地处亚热带季风区，降水丰富且集中。中等尺度上：杭州湾附近的洪灾，影响因素有潮水的顶托、台风雨。小尺度上：城市M处河流干支流汇合处，上游来水量多；河道弯曲，排水不畅；下游河流支流众多，易受洪水顶托；入通道只有一条，洪水排泄不畅等。

综上例题分析可见，学生需要变换空间尺度，跳出思维定式，结合特定区域特征进行分析，正确把握区域环境特征及区域地理要素间的相互关系，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征，重视差异性的特征分析。因此，区域地理复习在存量知识的积累和时空尺度的把握上的补缺补漏显得尤为重要。

三、问题解决对策

（一）对于分散在各章节中的有关时空尺度知识加强理解，提高时空尺度意识。

1.空间尺度。城市一章如“城市内部空间结构”、“城市化”、“城市体系及聚落的选址”、“城市的区位条件分析”等体现出来。在大尺度地图中，主要研究城市空间体系的形成及各城市之间的相互关系，如中国正在进行的城市群发展策略，了解城市体系的形成，重点了解城市与城市之间的关系；在中尺度地图中，城市呈点状，可了解一个聚落或城市选址、兴起的区位条件，重点关注城市与周围环境的关系；在小尺度地图中，城市呈面状，可了解城市在地形、河流、资源等因素的影响下所形成的城市外部空间形态，如成都呈现团块状。如果将尺度进一步缩小，我们还将了解到城市内部空间结构，商业区、住宅区、工业区的布局及其影响因素等。一般情况看，在大尺度上我们更关注空间的整体特性。而一旦尺度缩小，我们将更关注局部细节。

2.时间尺度。气温要素：日变化、季节变化、年际变化，日变化又有昼夜温差等。全球气候变化：全球气候变暖是当前的热点问题。从近百年的时间尺度来看，全球的气温确实呈上升趋势，但如果从地质历史时间尺度来看，在地球数十亿年历史中，气候曾经发生过多次冷暖变化，分为冰期与间冰期。地貌形成：地质作用中的内力包括岩浆活动、地壳运动和变质作用，各个内力作用形成的地貌不同，且形成的时间也不同。岩浆活动能在短时间尺度内形成火山地貌，而地壳运动也可能在短时间尺度内形成地貌，如地震地貌；但大多数时候，地壳运动和变质作用形成的地貌都是在长时间尺度内完成的。

（二）以典型区域和热点区域为载体，加强大中小尺度区域的学习，增加对重点区域基本要素特征的记忆和理解应用，关注特殊性和非典型性地区。

1.典型区域：资源丰富区（短缺区）、生态环境问题突出区、要素特征典型区、地理内涵丰富的流域区等。

大尺度区域：如欧洲、大洋洲、非洲等要素特征典型区，中尺度区域：如西亚北非、中亚、中东地区、印度半岛、朝鲜半岛、中美洲与加勒比海地区等，这些地区或是位置重要、或是地理环境独特、或是资源分布，或是领土争端，或是民族、宗教矛盾尖锐。

小尺度区域：如亚马孙热带雨林、非洲与中亚草原（荒漠化）；国内的东北林草交错区，北方农牧交错区，西北荒漠绿洲交接区，南方红壤丘陵山地区，西南石漠化区，青藏高原侵蚀（水力、风力）区等生态脆弱区。

2.热点区域：关注与社会经济发展热点问题相关的区域。

大尺度：如路带建设、高铁纵横。高铁纵横关注我国高铁宏观的规划、微观的区位，对沿线地区（国家）的影响，对亚欧大陆的整合，以及高铁工业发展、输出对我国产业的拉动、提升等。

中小尺度：如尼泊尔地震、俄罗斯乌法双峰会、中英合作等。

小尺度：京津冀一体化、长江经济带建设、西藏五十周年庆、新疆六十周年庆等。

区域的复习需要借助有经纬网的等高线地形图，加强学生空间定位能力的训练，使其熟悉区域内主要地理事物的地理位置及描述其空间分布的方法；同时应避免区域地理要素面面俱到的复习，可用区域裸图为载体，结合学过的区域特征为存量知识作为探讨问题的基础，以某一自然或人文地理要素为核心，让学生参与命题训练，体会以“事物特征描述——问题原因分析——问题造成影响——可持续发展对策”的逻辑链来设置问题，从不同视角阐释地理原理、规律，注重地理事象的纵深发展，将地理原理演绎到具体区域中，以案例等形式适时再现区域地理内容，并以时间为线索展现地理事项的发展变化过程，从而将系统地理建构于时空序列完整的区域中，体现地理学习的现实意义和地理的核心素养。通过命题训练，进一步感悟文综考试四项核心能力的考查。

后期的复习时间紧，对于每个学生来说，只有找准自己的问题下手才能提高复习的效率。区域地理复习上突出空间位置意识，养成良好的审图、文信息习惯和把握大中小时空尺度的视角，可以提高综合题得分，实现高考良好的发挥。

［1］郭芳英.以生为本的高三地理二轮复习策略［J］.中学地理教学参考，2015（3）.

［2］蓝月亮地理工作室.2015高考地理十大好题、十大差题［J］.中学地理教学参考，2015（9）.

［3］郭恒源.尺度观在高中地理教学中的应用［J］.中学地理教学参考，2015（10）.

［4］陈诗吉.李依铭.分省命题向全国统一命题转型背景下的地理综合题备考策略——以全国课标Ⅰ卷与福建卷为例［J］.中学地理教学参考，2016（1）.

（责任编辑：廖炽昌）