应用技术型转型后高校的英语选修课改革

诸葛铭杰

摘 要： 本文主要讨论本科高校向应用技术大学转型发展试点工作后，大学如何拓展人才培养的新路径。改革高校的英语选修课教学，以应用创新人才培养为轴心开展课程改造，人才培养既重视知识传授又考虑能力培养，以便顺应新经济模式的发展方向。

关键词： 大学转型 教学改革 大学英语

2015年初，河北省启动了本科高校向应用技术大学转型发展试点工作，河北科技大学理工学院成为河北省首批十所试点高校之一。为落实河北省教育厅关于地方本科高校转型发展的整体部署，提高学院整体水平，加快应用技术大学建设步伐，落实转型发展的各项具体工作，开展了推进英语教学课程体系改革的项目，由原来上四学期的公共英语课时缩减成上三个学期，第四学期英语课改成了选修课，改变选修课比例偏低的现状，为适应本科院校转型发展后英语教学课程体系改革，英语英语选修课教学也采用了相应的措施。

1.学生所需英语选修课课程的调研

首先，在第三学期英语课上，给学生发放调查问卷，学生可以采用多选的形式，调查问卷的内容包括你最喜欢上的英语选修课：旅游英语，职场英语，跨文化交际在生活中的应用，西方礼仪文化，英文电影配音与口语交际，美国文化入门，欧洲文化鉴赏，考研英语，英美文学鉴赏，英王室古今轶闻及中英王室文化对比，趣味英语翻译，英文电影与文化赏析，趣谈中国文化及英译，英文歌曲与语言文化，英语测试技巧（四级方向），大学英语六级。学生们普遍对这些课有浓厚的兴趣，尤其对英语测试技巧（四级方向）、旅游英语、英文电影与文化赏析这些选修课关注较多。

2.适应转型发展后的英语选修课的举措

笔者承担了旅游英语这门选修课。为适应转型发展后应用型人才培养的需要，不走传统教学的老路，在上选修课时，实行了新的教学方法项目教学，这些项目通常包括几方面的内容，一是针对每个小组学生的兴趣选一个旅游景点；二是要求学生找资料、收集信息；三是学生整理资料，做PPT；四是在展示环节，改革每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，给全班同学做5分钟的讲解，用各自喜爱的方式尝试和体会。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再展示不好的学生，老师也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心就会备受打击，其他学生会产生恐惧心理，教学又会回到由优等生主宰课堂的原路上。放手让学生一次又一次地尝试、探索和总结，让所有学生真正成为课堂的主人。这种项目训练几乎是所有学生都要参与，注重了理论的应用性，使课程融入更多应用性元素，深度挖掘和广度拓展实践教学，把应用性贯传课程内容，也培养了学生们将来适应社会的表述技能。

3.改革后的英语选修课的效果

在经历了英语选修课课改之后，我们的课改取得了一定的效果。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满了笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应对；学生的集体协作能力增强了，大家都懂得如何分工协作；学生体会到了课堂是获取知识的场所，这为培养出地方经济产业发展急需的合格应用型人才奠定了基础。

4.对英语选修课教学改革的思考

英语选修课教学改革中存在许多应注意的问题，尤其是课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等。为了解决这些问题，教师要认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识、语言、语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计教案，为上好不同类型的课打好基础。

总之，本科院校转型已成为社会经济的转型升级对高等教育改革提出的现实要求，教师要把课程改革工作落到实处，同时要善于总结得失，及时修正，及时完善，促成学生从外部刺激的被动接受向知识的主动建构转化，为地方经济社会发展培养出急需的高素质应用型人才。

参考文献：

[1]马玲玲.需求分析理论下大学英语选修课模块教学改革研究[J].黑龙江教育学院学报，2010（12）.

[2]沈燕琼.大学英语选修课课程设置与管理初探[J].教育探索，2008（11）.

[3]周山.论高校大学英语选修课的发展模式[J].中南林业大学学报，2008（02）.