浅谈信息技术与课程整合

吕继锋 乔春芳

[摘要]信息技术与课程整合是信息技术课程与其他学科双赢的一种教学模式，是培养知识应用型、创新型人才的有效途径。信息技术与课程的整合是一种高度的统一融合，不同于形式上的结合，而是内在的融合高层次的相互适应。信息技术与课程的整合变革了传统教学的结构和模式，引发了课程内容、课程实施、课程评价及其课程资源等方面的变化，为教学活动注入了新的血液和生机，创建了一个自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的多彩课堂，同时在调动学生学习积极性、主动性，锻炼和提高学生创造思维、实践能力方面，有着良好的裨益。

[关键词]信息技术 课程整合 数字化学习

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0186-02

在教育理论、学习理论得以充分践行和运用的基础上，科学的探讨和细化的分析信息技术在教学活动中的应用策略、整合手段，必然会推动教育事业的变革发展，使教学内容、教学目的、教学组织发生变化。改革是教育发展的驱动力，改革的核心是要打破传统的“满堂灌”“机械式”的教学模式，使学生从被动型学习转变为主动型学习。信息技术与课程的整合，是教育发展的必然趋势，是改革的方向。本文主要分析了信息技术如何融合到教育活动中的每一个环节，实现真正的整合，成为教育改革的源动力。

一、信息技术与课程整合的概述

信息技术与课程整合是指在课程教学活动中，有效地融入信息技术、信息资源、信息方法等信息要素，使其与课程内容实现有机结合，进而完成教学任务的一种教学方法。

（一）以多媒体和网络为基础的信息化环境是课程教学活动的基础前提

信息技术与课程的整合是以信息技术为载体，以信息环境为平台，在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施的课程教学活动。如讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验等教学活动都是依托于计算机、多媒体设备、校园网络和互联网平台等信息技术得以实现的。信息技术是整合的外部条件，否则就无法有效运行。

（二）课程教学内容是学习资源的主要来源

信息技术与课程整合就是建构新型的信息化课程文化，即将课程内容转化为信息化的学习资料，成为学习资源的主渠道。要想实现这一转化，在教学中可发挥信息技术的优势，将课程内容（如图像、文本）进行开发和创作，编制成电子文稿、多媒体课件、网络视频等信息化形式，并对学生进行讲授。课程教学内容以信息化的形式转变为学生学习资源，不同于传统的“教材-教师-教室”的单一模式，其具有互联网技术资源共享的优势，有利于丰富课程教学素材，拓展教学空间。

（三）知识重组

在运用知识解决实际问题时，人们很少是只应用某一学科的知识，而是超越科学的界限，综合运用有关知识，这就需要把握知识之间的联系，掌握知识重组、信息筛选等能力。信息技术与课程的整合，是借助于文字处理、图像处理、信息集成等数字化工具，对课程知识内容的进一步重组、创作。因此，信息技术与课程整合在学生获得新知的同时，有利于提升学生的重组能力、创造能力。而对于新课程的整合，还能够培养学生探索、分析等能力。

二、整合的目的

受传统观念的影响和制约，人们对信息技术的认识过于狭隘，片面地认为信息技术、信息设备只是教学活动的辅助工具和手段，只是知识展示和呈现的载体。殊不知，信息技术冲击着传统的课堂教学模式，为教学事业的发展带来了新机和挑战。信息技术和课程整合是信息技术和教育融合发展的必然结果，信息技术所构建的信息化学习环境，是学生素质和能力得到培养和提高的有效途径。发挥信息技术优势，建构新型的信息化课程文化，有利于提高学生的认知水平，促进学生发展，有效完成课程任务。

（一）整和有利于“教学结构”的改革

教学结构是指在教学思想、教学理论及其学习理论的指导下，在特定的环境中开展教学活动所形成的稳定结构形式。教学结构的改革会触动到教育思想、教学观念、教与学理论等根本性问题，因此，教学结构是新课程教学改革的核心问题。信息技术与课程的整合强调尊重学生教学主体的地位，发挥学生主观能动性，让学生主动参与教学活动。整合有利于“教学结构”的改革，形成以学生为中心的新型结构和模式，促进重教到重学的转变。

（二）整合是培养创新人才的有效途径

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是影响我国综合国力的重要因素。培养创新性人才，提高学生的创新能力古往今来一直是教育改革的方向。信息技术和课程的整合有利于培养创新型人才，通过整合，发挥信息技术快速灵活、资源共享性高等优势，提高情境创设的真实性，构建出一种理想化的学习环境，实现多样化的交互方式，强化区域间的协作交流，进而打造学生主体地位的全新学习方式，为学习者创造性地自主发现和自主探索创造了实践机会，使学生的创新思维和实践能力在整合过程中得到有效的锻炼发展和提高。

（三）提高学生的信息素质，使其具备融入社会的态度和能力

信息技术与课程的整合过程中所创建的多彩课堂，具有图文并茂、声像兼备、动静结合等特征，在吸引学生眼球，带给学生感官享受的同时，有利于激发学生信息技术学习的兴趣和欲望，能够更好的使学生了解和掌握基本的信息技术，如获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的技巧和方法，这为学生今后的学习、工作和生活打下了必要的基础，也提高了学生的信息素质，使其具备融入社会的态度和能力。

（四）培养学生掌握信息时代的学习方式

与信息化学习环境相适应，人们的学习方式不再是传统的以教师讲授为主的模式。信息技术与课程整合要求学生转变学习方式，利用信息化平台和数字化资源，实现师生、学生之间的互动和交流的同时，收集利用信息化资源，发现知识、研究知识、创造知识和展示知识等学习任务的完成。信息化技术与课程的整合创建了信息化的学习环境，学生要掌握信息化时代的学习方式，学会使用网络通讯等信息工具，在数字化情境中实施创造性学习、自主性学习。

信息技术与课程的整合，革新了传统的教学观、教学模式及其教学方法，优化了学习环境，丰富了学习资源。实现信息技术与课程的整合，大大改善了学习条件，促进了教学效率的大幅度提升。

三、信息技术与课程整合的模式研究

信息技术作为课程教学的重要内容，是教学结构的有机组成部分。实现信息技术与课程教学的整合，是信息技术发展的重要举措，也是新课程教学改革的要求。信息技术与课程的整合即是发挥信息技术的优势，利用多媒体信息集成技术、超文本技术及其网络技术等，开发数字化学习资源，创建信息化课堂文化。信息技术与课程的整合焕发了课堂教学的活力，推动了教学方式的变革，使教学活动成为具有创造性和生产性的过程。

1.巧用信息技术，创建信息化学习环境，创设教学情境，引入创造性实践活动，培养学生观察能力、思维能力、自主发现能力、探索学习能力，提升学生信息加工处理、表达交流等能力。

2.借助人机交互技术和数据处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神，使其掌握科学的研究方法。

3.创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；组织协商活动，培养合作的精神。

4.通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径，提供学习者自我评价反馈的机会。

5.信息技术是课程教学的重要的工具，其功能作用主要表现在知识呈现工具、师生交流工具、测评工具，及其情景展示工具等等。信息技术与课程的整合，在充分发挥信息技术教学辅助工具的基础上，还要从课程目标出发，巧用信息技术，提高学生的认知水平，创建信息化学习环境，培养学生的信息素养，真正地把信息技术整合于教学之中。

四、深入进行教育革命，进行全面的课程整合

计算机及其网络以软件和多媒体的方式给学生提供多种知识信息，以交互的方式给师生创造性进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的多种现代教育教学环境。促进教育内容、教学目标，教学结构的改革，从而实现全面的课程整合。

（一）做好教学内容改革工作

信息技术与课程的整合，首当其冲的是变革教学内容。与实践相结合，强调知识的内在联系，使与真实世界相关的教学内容得以突出。而脱离实际，简单的知识传授和技术培训的教学内容将成为最不受欢迎、无人过问的内容。社会实践的需要和创新必备的知识将最受欢迎。因此教学内容必须改革，必须优化。势必要在课程设计上学科结构合理，教学内容少而精，发展学生的认识能力。着重于思维能力和创新能力的培养。为了培养学生分析问题、解决问题的能力，教学内容要注重于生产实践的结合。

（二）能力的培养和知识相结合成为教学目标

课程学习的目的是在于扩充学生知识，提升学生能力。可以说课程教学是以培养学生能力为主要目标的实践活动。教学活动要求学生所掌握的能力有分析问题能力、解决问题能力、批判性思维能力、主动学习能力、合作竞争能力等等。因此，学生学习的重点不只是掌握知识，更侧重于学会学习，掌握方法和培养能力上，实现能力的培养和知识的统一。利用信息技术解决问题的过程是一个充满自由、不断创新的过程，同时也是一个科学严谨、注重动手实践的过程，对培养学生综合能力和素质有着很大的帮助。

（三）教学结构的改革才能实现整合

随着教学内容和教学目标的改革，教学结构必然产生变化才能适应需要。信息技术与课程的整合强调发挥学生的主体性，使学生积极主动地投入课程教学活动中来。学生作为知识构建的参与者，其主动性直接影响着教学目标和任务的实现。百年大计，教育为本。教师是教学活动的主导者、组织者，而学生却是主体和核心，是教学过程的主体，是影响教学结构改革的主要因素。

信息技术与课程整合，对人类的学习起到改善作用，将人类的学习的内容方式方法都进行了深刻的变革。

【参考文献】

[1]何克抗.纵论信息技术与课程整合[J].中小学信息技术教育，2002（09）.

[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002.

责任编辑：张丽