简析如何调动学生学习初中数学的积极性

闵荣枝

【摘    要】长期以来，数学课堂教学中教师过多地强调对基础知识的记忆，这导致课堂教学氛围变得沉闷、压抑，学生的创造性和积极性无法被激发出来，课堂教学没有生命力和新鲜感。因此，调动学生学习数学的积极性就变得十分重要。

【关键词】初中数学  学生  积极性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.126

做任何一件事情都需要人们积极主动地、全身心地投入进去，这样才能获得事半功倍的效果，对于学生的学习来说更是如此。现如今，初中学生学习压力很大，每天在学校里要学习很多功课，做很多作业，完成老师交代的每一项任务，如果学生无法积极地学习，完成老师布置的作业，那么，学习就会成为一件令他们头疼的事情，长此以往，很可能让他们产生厌学的情绪。所以，能够积极主动地学习无论是对学生还是对教师而言，都是一件很重要的事情。对学生来说，积极主动地面对学习，会使学习事半功倍，进而对学习逐渐产生兴趣;对教师来说，学生能够积极地学习，教师的教学任务和教学目标就可以高效率、高质量的完成，课堂教学就会变得很轻松、有活力。但是，优于传统教学观念的影响，在初中阶段的数学教学过多地强调对理论知识的死记硬背，导致数学课堂教学死气沉沉，没有活力，学生没有学习兴趣。如果没有了学习兴趣的引导，学生就不会积极地学习，甚至最终给课堂教学带来不良的影响，使教师的教学目标很难按时完成，最重要的是学生可能无法在课堂上学到有价值的知识，这样一个恶性循环就形成了。因此，如何调动学生学习的积极性，让课堂教学变得生机勃勃，就成为了一件亟待解决的事情。本人在长时期的初中数学教学中，总结了以下几点教学经验，希望能给处于困惑中的教师带来帮助。

一、积极创建平等、合作的教学氛围

传统的课堂教学，教师总是一副高高在上的样子，教师说什么，学生就要听什么，课堂上学生一般都不敢反驳教师，俨然教师对于学生来说就是权威一般的存在，这就在无形之中在师生之间树立了一道天然屏障，甚至有些教师为了教而教，把知识硬生生地灌输给学生，导致学生丧失学习的积极性。面对这种情况，教师要做的就是打破师生之间的屏障，建立平等、合作、活泼的教学氛围，让学生在其中享受学习，进而愿意学习。

师生之间本就是平等的，教师应该像朋友一样地对待学生，给予他们在生活上、学习上的帮助。同时，教师还要做一个欣赏者，懂得欣赏每一个学生的长处，给予他们相应的肯定和夸奖，让学生们感受到教师对他们的关心和尊重，尤其是对那些班上学习不好的学生，教师更要时刻关注他们，千万不能忽视他们，如果让他们觉得教师偏心，这样的话，他们更不愿意学习了。只要教师能够做到理解学生，愿意倾听学生，当学生取得哪怕是一丁点进步时，都及时地给予他们肯定和表扬，相信学生一定会在快乐中学习，也能够有效地进行学习，当学生体验到学习的快乐时，他们就会真正的爱上数学学习了。

二、教师要把课堂还给学生，使学生成为学习的主人

在传统的初中数学课堂上，教师总是滔滔不绝地灌输给学生知识，但是师生之间却几乎是无交流，教师只要把本节课的内容教完就完事了，教师被放在了课堂主体的位置。这种被动的学习方式，使得课堂教学氛围压抑、机械，缺乏活力和生命力，最终使得学生对学习提不起兴趣，没有兴趣，就更不用说积极地学习了。因此，教师要改善这种教学困境，转变自身和学生的角色，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，课堂的主人。每一个学生都是一个独一无二的存在，他们都是有思想、有主见、有头脑的人，如果教师不能使学生融入到数学课堂中，不能使学生对数学知识感兴趣，那么，教师就不可能把知识硬生生地全部灌输进学生的头脑中，为了让学生能积极主动地学习，教师就要把更多的时间还给学生，让学生自己自主地学习。

传统教学中，教师总是偏向于单方面的把知识直接灌输给学生，认为学生只要记住教师教的内容就行了，甚至于不用动脑筋就可以获得新的知识。但是，新课改要求教学提高学生的创新能力和实践能力，如果继续进行这种教学方式的话，提高学生的创新和实践能力就无法实现了，因此，教师要改变教学方式，转变自身角色，让学生自己去探究知识、发现知识。教师在教学过程中清晰认识到自己作为引导者的角色，让学生自己去探究知识，并不是放任不管他们，而是要时时观察学生的表情和他们的学习进展。如果学生在自学过程中遇到了难以解决的困难，教师要及时地给予他们帮助，帮助学生到达成功的彼岸。在这个学习过程中，学生不仅能感受到数学知识的魅力，还能很好地培养他们的各种学习能力。如果学生在此学习过程中尝到了成功，那么，他们就会被这种成就感深深吸引，变得更加热爱学习，也能积极主动地去学习。

三、多元化评价相结合

事实证明，教师的情感态度对学生的学习可以产生积极的作用。任何一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，对学生来说，这不仅仅是教师对自己的肯定，更是一份荣誉。当学生得到教师的表扬之后，他们会很开心，为了能得到更多的教师的表扬，也愿意更加努力地学习。所以，教师一定要利用学生的这种特殊心理，引导学生建立学习自信心，喜欢上学习。当学生有了进步，或是正确地回答了问题时，教师都要及时给予他们表扬，让学生感受到教师对他们的重视和关心。尤其是对班上的那些学困生，教师更要给他们关心，这样他们就会觉得老师并没有放弃他们，进而自己也不会放弃学习。

每一个学生都有自己的优势和短处，教师的评价可以让学生正确地看到自己的短处和他人的长处，这样，学生就可以很好地规避自己的短处，学习他人的长处，以一个正确的态度对待自己和其他的人的学习。有些学生可能学习不是太好，但是在其他方面却表现出了天赋，比如，在体育方面等。教师一定要全面地看待这些学生，不要只看到他们学习不好，就批评他们，甚至打压他们，而是要多鼓励他们，表扬他们，肯定他们在其他方面的成绩，帮助这些学生把注意力转移到数学学习上来。多元化的评价可以帮助学生清楚地给自己和其他人定位，可以帮助学生树立学习信心。教师要做到多元化的评价学生，就要全面地了解每一个学生，这样才能正确地评价他们。

总而言之，只有改变那种纯粹的知识传递的课堂教学，营造一个平等、和谐、合作的教学氛围，让初中学生品尝到数学学习的快乐和成就，使学生成为课堂学习的主体，才能调动学生学习的积极性和主动性，这样课堂教学才会变得充满活力和生命力，学生也才会爱上学习。