小学生默读能力评价体系构建探微

连秋凤（南平师范学校附属小学，福建南平353000）

小学生默读能力评价体系构建探微

连秋凤
（南平师范学校附属小学，福建南平353000）

默读能力是小学生语文阅读核心素养中相当重要的一部分。制定适宜的默读能力评价体系能有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的默读能力，但《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于默读评价没有具体标准，我们应该根据各学段目标制定具有针对性和实效性的评价标准，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察，以此提高学生阅读素养。

语文阅读核心素养；默读能力；评价体系

默读能力是小学生语文阅读核心素养中相当重要的一部分。制定适宜的默读能力评价体系能有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的默读能力，但《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于默读评价没有具体标准，仅指出：“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。”那么，怎样评价才更具有针对性和实效性呢？笔者以为，须从以下几个方面考量。

一、评价应以课标为纲

课程标准是制定评价标准的依据，评价标准的正确把握是构建默读能力评价体系的关键。《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于“评价建议”中提到“要根据不同年龄学生的特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适的方式，提高评价的效率”。因此，制定默读能力评价标准首先要了解各学段默读目标。第一学段要求“学习默读，做到不出声，不指读”；第二学段要求“初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。能对课文中不理解的地方提出疑问”；第三学段要求“默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。其次要“抓住关键，突出重点”。依据目标，不难看出，低年级重在学生基本默读方法的掌握，默读习惯的培养；中年级学生则要学习在略读中初知文本大意并能质疑，以及阅读兴趣的培养；高年级培养学生一定的默读速度是关键，还要尝试进行探究性阅读。只有准确把握各学段默读目标及每个目标的关键点、重点，才能制定出科学的，有梯度的，真正体现学生默读能力的评价标准。

二、评价应以内容为重

评价内容是评价体系的核心，评价内容的具体确定是构建默读能力评价体系最重要的一环。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对默读评价的建议，可以把默读方式、默读策略、兴趣及习惯作为评价内容，再根据不同年龄学生的特点，不同学段的默读目标、关键点和重点，制定出与四个方面内容相应的具体评价指标。由于同一学段的学生受内外因素的影响，所具备的默读能力不尽相同，因而，每项评价内容应有等级评价的参考指标，突出评价的诊断和发展功能。“评价要采用合适的方式”，还要注重评价主体的多元与互动。

南师附小中年级“☆”级默读能力评价标准

班级__________姓名__________

根据这份评价标准就能综合地评价出中年级学生的默读能力，可操作性强。例如，阶段检测四年级学生默读能力时，可以先选择一篇字数、内容适宜的文章，然后学生在规定的时间内按要求默读，并完成相应的问题。首先从默读方式上作出评价：1.是否会运用略读，有一定速度；2.是否能带着问题默读，并能边读边思考。这里一方面要测试学生的默读速度，一方面要关注默读方式的正确。如两项均达标则得三颗☆，依次递减。其次，根据阅读实践过程与完成问题的情况对学生默读策略进行客观评价，而默读兴趣与习惯的评定则根据平时的观察、交流、活动等。最后通过四位一体的多元评价，综合地得出该学生本阶段默读能力总评成绩。

三、评价应以能力为本

充分发挥评价的诊断、激励、导向功能能促进学生默读能力的提升，也是构建默读能力评价体系的最终目标。“☆级”评价方式不仅充分调动学生之间比学赶超的氛围，而且能让学生、家长、教师在评价过程中了解存在的不足，进而有针对性地加以训练，形成能力。例如，前面提到的对四年级学生进行默读能力阶段评价时，教师发现大多数学生略读能力较弱，影响了默读速度，降低了阅读效率，究其原因是学生不能熟练地掌握略读技巧，找到症结，就要对症下药。课堂上学习新课时，教师让学生先了解文体，然后根据文体特点抓住文章的标题、开头、结尾和各段的关键词句，把相关内容联系起来，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节的理解，甚至可以跳过某个部分，以最快的速度把握文章大意，捕捉重要信息。并鼓励学生把课堂上学到的略读方法运用到课外阅读中，再辅以开展“最佳☆级阅读能手”“我是阅读小明星”等活动，学生的略读能力逐日见长，阅读素养也大大提升。

关注小学生的默读能力，构建科学合理的默读能力评价体系，可以使以能力发展为中心的阅读教学更加扎实有效，于无声处生精彩，更是一项对提高小学生语文核心素养有影响意义的研究。

［1］叶圣陶，朱自清.略读指导举隅［M］.北京：中华书局，2009.

［2］陈再平.语文课外阅读评价体系的构建探索［J］.语文教学之友，2011（6）.

［3］连秋凤.在语文实践中提高默读的有效性［J］.时代教育，2013（12）.

（责任编辑：左小文）

本文系2014年度南平市基础教育课程教学研究课题“基于课程标准的默读能力及其评价研究”（项目编号：NPXXJYKT2014-005）阶段性研究成果。