高校体育教育专业篮球普修课教学现状与对策研究——以安徽省高校体育教育专业篮球普修课为例

沈墅

（淮南师范学院　体育学院，安徽　淮南　232000）

高校体育教育专业篮球普修课教学现状与对策研究——以安徽省高校体育教育专业篮球普修课为例

沈墅

（淮南师范学院体育学院，安徽淮南232000）

本研究运用了文献资料法、调查法、逻辑推理法等方法，对目前高校篮球普修课教学现状中存在的若干问题进行客观辨析研究，并提出改进高校篮球普修课教学的对策办法，以促进对我国高校篮球普修课教学的改革.

体育教育专业；篮球课；教学现状；对策

篮球是一项集团体的对抗性、技战术的多边性、运用的复杂性于一身的运动项目，且趣味性强、简单易学，因而深受广大学生的喜爱.篮球普修课教学对于学生来说，能在奔跑、跳跃的过程中，发展力量、速度、耐力和灵敏等素质；能在复杂多变的赛场上，提高分析能力和应变能力；能在激烈对抗的环境里，磨炼意志，发展个性和智能；能在相互配合的过程中，培养团队精神和集体主义品质；能在观赏比赛的过程中，培养审美情趣，丰富课余文化生活.为此，我们着重对教材、教法等问题进行现状分析并提出一些对策办法，以期望对高校篮球课教学的改革有进一步推动促进作用.

1　高校篮球课教学现状分析

1.1篮球普修课教材的现状

教材是教学的必要组成部分，是教学信息的不可缺少的一部分，是教师上课的依据，是学生学习的书本，并且作为中介存在于教师教学和学生上课中.体育教材包含很多的课信息资源，集中表现在体育课标准精神上，我国大部分城市和地区之间的一些要求在体育教材上面也能体现出来，同时教师也是依靠教材进行教学的.篮球普修课是体育院系的一门重要课，体育教材建设和教学质量好坏之间的关联度也很高.同时它也是篮球教学活动能够很好开展的前提条件.

从表1可以看出自从1961年至现在，我国共出版了9个版本的全国性篮球教材，其中4个版本的通用教材，是由人民体育出版社出版，由体育学院组成的专家成员将其编写而成，它的时间延续性很长.而《球类运动—篮球》教材这5个版本，是由高等教育出版社在1988年，1995年，2001年，2005年和2009年出版的，教材的适用性也随着编写人员组成的多元化，而逐步增强.

从以上各年限的教材版本情况来看，出版时代背景与特点存在于每个教材版本之中.每个年代的教材版本，在编写过程中包含当时新内容、新成果以及在原有教材内容基础上的新要求与新变化，而自身的结构体系仍然占据着整个教材，并根据内容体系去加以扩展原有的篮球教材.总的来看，我国一步一步的完善了9个版本的篮球普修课教材内容体系结构，同时也优化了其版面结构，并且逐年递增了其内容广度和深度.

从表2的调查，我们可以看出，安徽省有十所高校开设体育教育专业所使用的篮球普修课教材中，2009年的《球类运动—篮球（第二版）》被50%的高校使用，这个版本的教材是由高等教育出版社出版发行的，也是十一五国家级规划教材，有30%的高校正在使用体育院校通用教材《篮球》，另有20%的高校把学校补充教材和校内自编教材作为普修课教材，教育部所规定的教学内容在上述两部教材中均能体现出来，教育部颁布的教材内容与大纲的缺陷能在校内补充教材和学校自编教材当中得到补充，校内补充教材和学校自编教材更能适合和贴近该校篮球普修课教学的学生.因此，在今后的体育教材中校内补充教材和学校自编教材将会占有一席之地.

表1　我国高校体育教育专业本科篮球教材的基本概况

表2　安徽省高校体育教育专业篮球普修课使用教材及使用比例

1.2篮球普修课教学教法的现状

师生为了完成教学任务和实现课目标而在共同活动中所采用的操作体系或行为，我们称之为教学方法.其中包括学生的学习方法、教师的教学方法和师生行为活动的顺序.为了提高教学质量和实现教学目标我们采用教学方法.教学效率高低、教学工作成败和学生培养情况与教学方法的应用和掌握情况有着密切的关系.体育教学方法的特殊性与其它学科的教法是有很大不同的，从体育竞赛训练的方法转变而来的体育教学方法，教育并不是教学的主要过程，而主要是以训练为主要目的过程，所以，我们必须加以改进这种教学过程.竞技篮球运动的慢慢发展逐渐演变成篮球课，以竞技篮球为教材的教学内容已经存在很长一段时间了.

2　高校篮球课教学改革的对策

2.1转变思想，加强对学生主体地位的重视

高校体育教育专业篮球普修课的学习，其实就是学生的认知过程，通过教师对知识的传授，再结合自身的学习，吸收前辈们长期以来积累的经验和成果，从而使个人的技能水平和认知水平得到提高.作为体育教育专业必修课的篮球普修课，学习的主体应该是学生.教育对学生产生的影响直接关系着学生今后的发展方向以及发展程度.所以，教师应在篮球普修的实际教学过程中，让学生迅速成长为学习的主人，而不是学习的仆人.与此同时对学生要注意因材施教，使更多的学生受益.课目标的设置也要使大部分的学生能够顺利的完成，从而使每个学生都能体会到其中的乐趣.

2.2加强教材内容精简，使教学内容得到合理丰富

教材是教师经验与知识的结晶，作为主要载体的教材是教学内容的重要组成部分，同时也是课的具体体现.教师编写教材非常重要，它既是一项科研工作，同时也是一项教学工作.但是现在安徽省没有重视教材的编写和成果的认可，没有把教材建设放在重要位置上，一些专家的意见也不统一，这就影响了编写教材的部分教师的积极性.另外各院系在定位篮球课教学目标时还存在着一定的差距，这种差距必定影响普修课的教学过程和教学效果，如何科学合理地定位篮球课的教学目标已成为篮球课教学改革成功的关键.

篮球教学内容也要适当的精简，在篮球内容的选择上，学生的价值主体应该代替教师的价值主体，把教师的教变成学生的主动学，在教学内容的选择上，应该兼顾身体和心理的全面发展，篮球发展的前沿科学要在教材内容中及时的体现出来，积极调动学生的兴趣，使学生的需求充分得到满足，培养学生终身体育的意识.组织编写适合自己学生实用的教科书，精简教材内容，丰富教学内容.教材内容应该适应学生能力的全面发展.各学校如果可能，尽量增加教学时数，以便适应大多数学生较为强烈的要求.各个学校之间应该加强交流，多使用多媒体进行课教学，使安徽省的篮球普修课教学更上一个台阶.

2.3加强创新教学方法，培养学生的学习积极性和创新能力

教学方法对教师而言，是联结教师教与学生学的桥梁，也可谓是一种教学的艺术.深入研究和解决教学方法是提高教学效果的必要条件.学生的学习积极性和动机与教师的教学方法密不可分，因此，篮球普修课教学中，教师应该把自己的教法和学生的学法联系在一起，通过有效的教学方法联系起来教师、教材和学生，共同实现篮球课教学目标.为了树立学生学习主体地位，教师要通过推广和普及先进的篮球教学科研成果，转变教育思想，加强教育创新，引进多媒体等现代化教学手段和设施，全面培养学生从事篮球教学、训练与科研创新能力.

3　结束语

3.1通过对高校篮球课教学现状分析，篮球课教学应从引导、鼓励学生喜欢篮球；以多种方法学习、练习篮球技能；用多种形式体验篮球竞赛，最终使学生热爱篮球；并掌握基本的技能；形成以篮球为锻炼身体和体验快乐的终身体育.

3.2在大学篮球课内外教学中建立多种层次，能够满足不同基础、不同水平、不同兴趣学生的需要.实行分级评价、分级确定学分，充分体现了因材施教、区别对待的原则，鼓励学生脱颖而出，增强了学生学习的自主权，学生有了更大的发展空间.使学生在身体素质和运动能力等方面存在的个体差异在新模式中得到解决，评价突出激励作用.

3.3建立适合学生学习和参与的校园篮球网站，随时向学生提供有关篮球运动的知识和信息，宣传高校篮球文化，介绍国内外篮球动态，组织和管理校内各类竞赛、培训、等级评价等活动都显得十分有意义.

〔1〕孙民治.篮球运动高级教程［M］.北京：北京人民体育出版社，2000.

〔2〕梁红.四川高校篮球选项课教学现状及对策研究［J］.中国科技信息，2007（16）：223-224.

〔3〕胡安义，李小敏.对体育教育专业篮球普修课教学现状的思考［J］.湖北师范学院报，2005（3）：107-110.

〔4〕练碧贞，林珍瑜，谢铁兔.我校篮球普修课教学现状及改革设想［J］.北京体育大学学报，1997（3）.

G841

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1673-260X（2016）10-0192-03

2016-06-27

淮南师范学院人文社科科学研究项目（2014xj29）