刍议小学语文课堂的生动性

廖群君

语文作为学习本国语言的重要学科，小学阶段的语文学习是学生整个语文学习过程的基础，这一阶段的学习效果如何以及学生对语文学习兴趣的强弱，与后续语文学习效果有着至关重要的联系。因此，教师在进行小学语文课堂教学时，应该注重教学的生动性问题，以新颖的教学理念、教学方法来提升语文课堂的生动性。通过对教学实践进行反思和总结，笔者认为，教师可以从以下几方面着手：

一、教师注意语言艺术的表达

教师如何将教学内容用生动的语言表达出来是一门艺术，是保持语文课堂教学生动性的直接相关因素。可想而知，任何学科教学都是如此，教师若能以简洁明了、形象直观、幽默有趣的语言将教学内容表达出来，就能在很大程度上降低学生理解教学内容的难度，富有趣味性的、生动的教学语言也能让学生感受到语言学习的美，增强对语文学习的兴趣。因此，教师要不断提升自身教学语言表达的能力，为生动化语文课堂的创建提供坚实的基础。例如，教师在进行《泉水》这一课的教学时，根据本堂课的教学内容富有情感性的特征，教师若能在教学中用生动的口头语言或者肢体语言将其中的情感表达出来，学生就能很快地融入课文的学习，并且降低学生对课文的理解难度。

二、在课堂教学中巧妙地运用多媒体技术

信息技术的发展为各学科教学提供了便利，这是毋庸置疑的。在小学语文课堂教学中，教师也应该积极地将现代多媒体技术运用到课堂教学中，以此来提高课堂教学的生动性、趣味性，增强学生的学习兴趣，最终优化学生的学习效果。例如，教师在进行生字教学时，就可以用课件的形式呈现出来，其中包含音频、图片、文本、动画等各种媒体，这不仅能提高教学效率，还能以更加清晰、多样化的形式进行生字教学，与此同时，多媒体课件上的楷书有利于引导学生形成写楷书的好习惯。当然，教师也应该或多或少地带领学生写字，而不能完全依靠课件带来的便利性。又如，教师在进行某一文章的教学时，多媒体课件也可以作为一种创设教学情境的工具。在正式进入课堂之前，教师以课件的形式呈现与本堂课教学内容相关的一些情境，以此过渡到正式学习。

三、将生活体验融入教学，让学生在生活中发现语文

未来社会人才培养的要求引导我们的教育教学要注重实用性，有意识地培养学生解决实际问题的能力以及创新精神。在这种新教育理念的影响下，各学科教学开始积极地将学习与生活实际相结合。从小就让学生明白语文学习来源于生活的方方面面，并能在教学中体现语文与生活实际相联系这一特点，有利于从小学阶段开始培养学生留心观察生活的意识，为后续语文学习积累丰富的素材。

例如，教师在进行《燕子》这一课的教学时，就可以以活动的形式进行，组织一次春游活动，让学生感受春天大自然的美，在真实情境中学生更容易感受到其中氛围，为后续教学奠定一定的情感基调。

四、积极开展话剧表演活动

话剧表演是一种引导学生进行语文学习的有效途径，不仅可以帮助学生更加深入地理解课文内容以及作者要表达的情感，还能让学生感受到语文学习的乐趣，增强对语文学习的兴趣。例如，教师在进行《卖火柴的小女孩》这一篇课文的学习时，就可以在完成本次课的教学以后开展一次话剧表演活动。首先，教师要根据课文主题确定话剧表演的角色以及道具；然后让学生自主报名，选择自己能胜任的角色；最后，适当地组织集体排练。当然，话剧表演要尽可能地让每一个学生都参与进来，照顾到每一个学生，让学生们感受到自己是其中的一分子，能被教师关注到，这也能在很大程度上增强学生学习语文的兴趣。

新课程理念为各学科教学提供了新视角，教师应该根据教学实践积极改进课堂教学，以增强语文课堂的生动性。以新颖的教学方式吸引学生跟随老师的步伐进行积极的思考，让学生真正掌握每一堂课的教学内容，并能活学活用，培养会学习、会思考的未来社会的接班人。小学语文作为语文学习的首要阶段，课堂教学是否具有生动性，直接关系到学生学习语文兴趣的强弱，以及学生后续语文学习基础是否扎实。因此，作为小学语文教师，保持课堂教学的生动性是教师应该重点关注的问题，需要根据教学实践总结、反思，改进教学方法，以提高语文教学的趣味性。