如何让学生在数学课中也说得精彩

官建钰

（广东省乳源瑶族自治县金禧小学 广东乳源 512700）

如何让学生在数学课中也说得精彩

官建钰

（广东省乳源瑶族自治县金禧小学 广东乳源 512700）

在小学数学教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练，培养学生运用准确的数学语言反映他们对数学知识的认识和理解，以提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

小学数学 说话训练 策略

在数学课堂教学中，不少数学老师忽略了说话能力的培养，认为：学生的语言表达能力是在语文课、作文课上进行训练和培养的。所以在数学课堂上，普遍出现教师讲学生听的现象，把课堂教学的双边活动变成单边活动。去年，笔者接手新班数学科的教学，课堂上让学生回答问题，主动举手的学生寥寥无几；组织学生讨论，很多学生都不愿开口；让学生上台汇报，表达语无伦次，条理不清……每上完一节数学课，感觉自己好像在做专场演讲，课堂变成了教师一个人的舞台，学生成了听众，课堂沉闷而无生机。存在困惑：学生为什么不说？为什么说不好？深思：问题的根源在哪？

为了使上述问题得以解决，笔者在数学教学中开展了说话训练的策略研究。通过研究，笔者认为，要使学生在数学课上的说话能力得到提高，可以从以下方面努力：

一、消除顾虑，让学生敢说

在数学课堂上，当老师提出问题或组织学生讨论时，学生为什么不说，是因为学生心中存有顾虑。笔者做过一个问卷调查：发言时怕说错被同学取笑，被老师批评的占调查人数的62.1%，说明很多同学很在乎老师和同学的评价。这就要求教师说话语气要平和、亲切，多用些“你答得真好”、“你表现真棒”、“你这次回答比上次好多了”等言语进行激励。

对积极举手回答问题的同学，不管说得如何教师都应给予适当的表扬。对一些胆子过小的同学要多给其说话的机会，当学生讲述碰到困难，不符合教师要求时，教师要用心地听，耐心地引导。如：实验班有一个叫林靖怡的同学，平时主动举手不多，说话声音小。有一次，由于问题不难，她举了手，教师抓住这一次难得的机会请她回答，也许是平时少表现，说起话来不是很流利，教师让她慢慢说，多说几次，在不断的激励与引导中，消除了她胆小害怕的心理，这位同学从小声说到大声说，从少举手到积极举手，成为班上发言的积极分子。

二、激发兴趣，让学生想说

兴趣，是参与活动的动力，是激发学生说话的源泉。要想使学生说话，必须激发学生的兴趣，使学生主观上有“说”的愿望。如教学北师大版四年级数学下册《谁先走》这一课时，我创设了这样一个情境：小明、小华这两个好伙伴要下盘棋，他们都很谦让，谁也不肯先走！笑笑想了一个“掷骰子”的办法，她提出的游戏规则是：点数大于3，小明先行；点数小于3，小华先行。你们觉得她设置的这个游戏规则公平吗？为什么？同学们刚开始时不太愿意说，或有些说了也讲不清理由。于是，教师先让学生做掷骰子的实验，同学们都积极参与其中，活动中，同学们饶有兴趣，回答问题时有实践经验了，更多的是争着说，说时有理有据。掷硬币、猜拳……活动一个接着一个，是情境调动了他们说话的欲望。

实践证明，轻松、有趣的课堂学生更愿意与别人交流。教师在平时的教学活动中，要善于用生动的语言去吸引学生，要相信，学生不只在语文课中说得好，在数学课中同样说得精彩。

三、教给方法，使学生会说

“授之以鱼，不如授之以渔”，课堂教学中总是老师说还不如教会学生说。在平时教学中，我们会发现有些学生会列式但不会说，或说得没有条理。为了使学生说得有条理，讲得清楚，在说之前笔者认为应该给学生足够的思考时间，让学生想好了再说。在说的过程中，凡是学生会说的都让学生说，而且要完整地说，教师不要在学生说的时候随意插话。当然，如果学生说不下去时，教师可以适当点拨，或者是让学生模仿着说。如果问题太难，学生说不上来，教师可以设计一些有梯度的问题，降低说的难度。

四、拓宽途径，使学生多说

开展说话训练，课堂教学是主阵地，教师要根据本班实际，制定切实可行的训练方案，多种形式、多种途径的训练学生说的能力。笔者认为可以从以下方面进行尝试。

1.独立试说

2.小组讨论

小组讨论是课堂中常用的探究形式。为便于组织讨论，教师可以把全班分成若干四人小组，在每个小组中选出小组长，在学习中遇到比较有讨论价值的题目时，便以小组讨论的形式进行。刚开始讨论时可能很多同学不愿发言，教师可以提议在小组讨论时小组长先说，组员轮着说，每个人都要发言，小组讨论后请代表总结发言。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。通过一年的训练，我班同学在开展小组活动时都很积极发言，由于学生说话的机会多了，讨论问题的质量也更高了，解决问题的能力也相应提高了。

3.上台汇报

学生上台汇报解题思路是更高一个层次的说话训练，往往对学生的能力要求也比较高。一般是学生在上台板演后，要求学生用自己的话把解题的思路说出来。每一个学生上台板演，教师都要让他们进行汇报，这方面训练多了，学生的自信也有了。现在我班学生的每一次汇报好比是一次精彩的小演讲，课堂变成了学生表演的舞台，学生成为了学习的主人，每一节课都不再是教师的独角戏，更多的是师生互动，生生互动，这样的课堂一定是教师想要的课堂。

数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，所以数学教师要根据教材有计划地并严格训练学生说话，要积极探寻说话训练的有效策略，使每一位学生的逻辑思维能力和分析能力在数学课中得到有效的训练。

［1］ 苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］ .教育科学出版社，1984：167-158.

［2］ 赵立娟.浅谈如何对小学生进行说话训练［J］ .学科教育，2011（6）：158-159.

［3］ 黄艳芬.浅谈数学教学中的说话训练［J］ .课程教育研究，2013（32）.