“秒的认识”教学设计与反思

刘佰波

教学内容：人教版三年级上册第一单元“时、分、秒”第一课时。

教学目标：

1.让学生在具体的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”的概念。

2.初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，让学生经历知识形成的过程，知道1分=60秒，会用一定的方法估计时间。

3.通过对秒的体验、感受，培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。

教学重、难点：让学生在生动具体的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，知道1分=60秒，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间观念。

教学流程：

一、创境激趣，导入新课

师：同学们，2013年6月11日17时38分，在我国的航天史上又发生了一件震惊中外的大事，你们知道是什么事吗？（生猜测。）

师：2013年6月11日，我国的神舟十号载人航天飞船发射成功了。神舟十号的成功发射又一次向全世界证明了我们中国的强大，大家想不想再一次领略神十发射那激动人心的一刻？老师就满足你们的要求。（课件演示神十发射倒计时，学生随着画面一起倒计时：3、2、1。）

师：你们还在哪里见到过这样的倒计时画面呢？（出示主题图：春节联欢晚会倒计时、过马路时的红绿灯倒计时。）

师：刚才这样的倒计时你知道是用什么时间单位吗？计量很短的时间常用到比分更小的时间单位“秒”。这节课我们就一起来认识一下时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识。）

（设计意图：采用神舟十号发射这一现实的情境导入，目的是让学生参与倒计时的活动，使学生直观了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的长短，更好地体验到数学与生活的密切联系，还可以培养学生的爱国情怀。）

二、活动探究。获取新知

1.观察钟面，自主认识秒针和1秒。

师：老师这有一块钟表，请同学们仔细看、认真听，你能听到什么？看到什么？（课件演示钟面上秒针走动的过程并伴有“嗒、嗒”的钟声。）

师小结：这根又细又长的、走得又很快的指针叫秒针。

师：（课件演示一秒。）像这样秒针走一小格就是一秒。

（设计意图：这一环节学生都能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，自主的认识秒针和1秒。）

2.认识不同钟表表示1秒的不同方法。

师：在这块钟表上是这样计量1秒的，那么在其他的钟表上又是怎么计量1秒的呢？下面我们一起到钟表店去看看。（出示各种钟表，请学生说说每种表是怎么计量秒的。）

（设计意图：通过不同形式钟面的对比，让学生理解以秒为单位的时间应该如何计量，从而了解计量工具的作用和用途。）

3.体验1秒的长短、了解1秒的作用。

师：我们知道了怎样计量秒，那么你能用一个动作或其他方式表示1秒吗？点一下头、拍一下手、眨一下眼、数一个数等。

师：看了刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？

师：是啊！1秒的时间很短，一些现代化的工具却在1秒钟内能做很多的事，下面我们就一起来看看。（课件出示各种工具一秒内做的事。）

师：看了这么多的介绍，你们觉得1秒的作用怎样？

师：对，这1秒内能做这么多的事，那么在学习中应该怎样对待1秒呢？有的同学已经利用1秒坐好了，用实际行动告诉了老师时间的宝贵。

（设计意图：新课程着力强调“经历”，因为1秒看不见、摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。通过让学生做动作等活动，使学生在实际动作中体验“1秒”的长短。最后通过体验1秒的短暂与后面的感受1秒的价值形成鲜明的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，却是相当有价值的，从而让学生懂得珍惜时间，一分一秒都不能浪费。）

4.体验几秒。

师：下面我们回到钟面上，老师让秒针走动起来，请同学们仔细观察并想一想时间过去了几秒？（秒针从6走到7，请学生说出分别是几秒，并说出自己是怎么想的。）

师：现在老师不让秒针走动了。请你们想一想假如秒针从5走到9，秒针走过了几秒？

师小结：通过刚才的活动，我们知道了可以根据秒针走过的格数来判断是几秒。

师：同学们，闭上眼睛，静静地听，当你认为10秒到了就大声地喊停。

师：10秒就是10个1秒，1秒、1秒地数，我们要从1数到10。

师：听一段音乐估计时间有多长？

（设计意图：让学生先通过直观观察一再上升到抽象思维——最后到应用所学知识感受秒，这样做符合学生的认知规律，从形象思维过渡到抽象思维。不仅培养了学生读秒的能力，还加深了对秒的认识。）

5.分和秒的关系。

师：现在老师继续让秒针动起来，不过这次同学们不仅要仔细观察，还要思考下面的问题。（出示自学提示：A.秒针走了一圈是多少秒？B.当秒针走一圈时，你发现分针有什么变化？是几分？c.你能总结出分和秒之间有什么关系吗？）（课件演示秒针走1圈，分针走一小格。生独立观察并思考。小组讨论后全班汇报。）

师小结：同学们通过动脑思考，知道了1分=60秒。（那么我们平时说的半分钟是多少秒呢？）在1分钟内我们能做些什么呢？下面就让我们一起来做一个1分钟的体验活动，好不好？

（设计意图：这一环节让学生根据自学提示独立思考形成自己的观点，只有自己有了观点，才不会在小组讨论时“人云亦云”，才能真正在小组讨论中完善、补充、提高自己的想法，从而也使一个大课堂变成了无数个小课堂。实现了小组合作的有效性。）

6.体验60秒。

师：老师为每个同学准备了一项活动，请同学们打开课前老师给你们发的小纸条，看看要求你做什么？（其中有读课文、口算、写生字、写数字。）

师：请做每一项任务的学生举手示意一下。（师计时，生操作。生汇报。课件演示书上1分钟能做的事。）

师小结：1分钟能做的事可真不少！真是一寸光阴一寸金呀！

（设计意图：通过这样一个60秒的体验活动，让学生在活动中感受60秒或1分钟的长短，体验60秒的价值，同时通过活动还将“时间相同，做得数量越多，速度就越快”的数学思想加以渗透。）

三、练习内化

填上合适的时间单位。

解决问题：今天早晨，小强和小华吵架了。原来是因为赛跑的事，小强绕操场跑一圈用了55秒，小华跑一圈用了1分4秒。他们都认为自己跑得快，谁也不服输。到底小强和小华谁跑得快？

刚才我们完成这道题的时间应该用什么单位？为什么？

知识拓展：在古代没有这些钟表，我们又用什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？（播放古代计量时间的工具视频。）

（设计意图：练习题的设计本着由浅入深、循序渐进的原则，既重视夯实基础，又注重新知识的应用，面向全体学生的原则，设计了基础题、变式题、提高题，而且回归到了生活中。这样使学生在具体的生活情境中解决问题，培养了学生解决问题的能力，还使学生体验到“数学来源于生活，同时也能应用于生活”，再次体验到学习数学的用处。）

四、课内巩固，课外延伸

1.第一项作业。必做题：课后小调查。

2.第二项作业。选做题：了解两个比秒小的单位。（播放视频。）

师：请同学们课后上网或查阅一些资料了解一下比秒小的时间单位，等到下一节课我们一起来交流一下。

（设计意图：这份家庭实践作业，既加强了对所学知识的巩固，也进一步使学生建立了秒这个时间观念，拓宽了学生的知识面，促进了学生学习的积极性，让学生在具体的情境中不断发现问题、解决问题，让学生感到数学在实际生活中的价值。）

五、全课总结

师：同学们，时间是一分一秒积累起来的，今天老师和同学们度过了难忘的40分钟，也就是2400秒，这是我们下节课要学的知识。这节课马上就要结束了，让我们一起来倒计时吧。5、4、3、2、1。下课！

（设计意图：这样结束既对下节课的内容进行了渗透。同时又回顾了本节课的内容。）

反思：

《数学课程标准（2011年版）》中提出用“经历”“体验”“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。所以整节课我从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念，具体表现在以下几个方面。

一、注重学生操作体验

秒是看不见、摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短？首先，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针的走动，听秒针走的声音，用课件演示秒针的运动方式，再亲自体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的，起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念。而是和数数、拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。其次，几秒的认识教学中，先让学生说一说是怎么判断秒针走了几秒的，然后让学生静静地体验十秒，估计一段音乐的长度。再一次让学生体验时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识。

二、体现学生自主探究

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“分与秒之间的关系”这个问题，从而知道1分=60秒。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

三、联系实际感受数学

实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开始由“观看神十发射”的视频引入，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的情境，紧密联系学生的生活实际，到后来的展示现代化的工具在1秒钟内做的工作，还将知识延伸到课下，将数学知识回归到生活中进行灵活应用，让学生感到数学就在自己的身边，更加激起了他们探索新知的欲望。当然在这堂课中，我也有不足之处：学生带来的小闹钟没有充分利用，课堂的掌控能力还有待于提高。